初中政治导课艺术论

657300昭通市永善县第二中学 王月莲

[摘 要]好的开始是成功的一半，导好课，让学生的兴趣得到激发，形成新旧知识的衔接，对促进高效课堂的构建意义重大。但长期以来，因对导课作用的忽视，对初中政治课堂教学的导课艺术研究一直处于低迷状态。文章以导课作用说起，就导课方法和导课中需要注意的问题结合初中政治教学实践作简要分析。

[关键词]初中政治 导课艺术 作用 方法 建议

在课堂教学中，学生这一主体的学习效率取决于教学内容的吸引力和学生的注意力，一旦学生对所学对象失去兴趣，那么，强加式的学习只能是徒劳无功。为此，在课堂教学中，让学生注意力集中，激发学生的学习兴趣至关重要。导课作为新课的开始，就像一把打开学生学习知识大门的钥匙一样，对学生的学习兴趣的激发和注意力的集中具有积极作用。

一、初中政治课堂导课的作用分析

（一）集中注意力

在学生的学习过程中，从下课到上课，或者从课前到课中，学生的感觉需要一个适应过程，需要从上课前对其他事物的兴趣转移到课堂学习中来。在教学中，如果教师单刀直入，学生的感觉一下不能适应，注意力无法得到集中；若教师能结合教学内容，由生活实际出发，逐渐转入课堂学习，学生经历了适应过程，注意力才能更好地集中到所要学习的内容上。

（二）激发学习兴趣

兴趣是学习的内驱力，而兴趣的保持是学习的恒久动力。从宏观上说，学习是一个连续构建的过程，课堂导入中对新知识的学习建立在旧知识基础上，有利于激发和保持学习兴趣。在导入中，问题导入是最常见的形式，通过教师问题的提出，学生产生了解决问题的欲望，正是这一欲望为教学的展开打下了基础。

（三）衔接新旧知识

导入要做的不光是引出新知识，而是在对旧知识进行巩固的基础上来引出新知识，为学生的知识建构搭建起桥梁。从学生角度来说，如果一堂课的导入缺乏新旧知识简单衔接，那么，这堂课就会像链条一样脱了节，无法形成系统性。新课导入，无论是哪一种方式的导入，都是建立在学生原有知识基础上进行的。也正因为这样，导入才成为了教学的好的开始。

二、初中政治常用导入方法分析

虽然导入的作用是显而易见的，但在教学中，教师要做好导入，还需以一定的方法来作为指导。笔者就教学中常用的方法在此做简单介绍。

（一）问题导入

问题导入最大的优点在于以问题来引导学生思考，能极大地激发学生的学习兴趣，集中注意力。问题设置的过程其实就是为学生设置一个悬念的过程，造成一种“预知后事如何请听下回分解”的效果，从而调动学生探究问题的主动性。

如八年级《隐私受保护》的教学中，教师首先以幻灯片的形式来呈现学生的隐私遭到侵犯的案例，然后引导学生说说自己是否有过同样的经历。接着教师展示手中的一封信，并说明这一个某班某某同学写给某班的一封信，问“老师为了关心这个同学，想拆开信看看，可以吗？如果不可以，为什么？你能用书上的知识来说明一下吗？”

这一问题让学生迅速做出了反应，学生都知道不能私自拆开他人信件，但要什么为依据呢？于是，内心的好奇心驱使他们去看教材，学习更加主动，对隐私的探究更加深入。由此也不难看出，在问题导入中，教师所提问题一定要具有吸引力，能驱使学生从被动状态转入主动状态学习。

（二）情境问题式导入

从上面的案例也不难看出，其实在初中政治课堂教学中，情境和问题是密不可分的。问题导入更注重问题的启发性，而情境问题导入更多注重以情境来激发学生的问题意识。

以《责任和角色同在》的教学为例，教学之处，教师避开教材而以自己（或某一个教师）为例，描述该教师在工作之处，不仅担任班主任工作，还要负责2个班政治学科，学校此时组建政治活动兴趣小组，希望该教师担任组长。因该教师家里还有小孩要照顾，所以想拒绝学校的邀请。此时，让学生谈谈自己的感受，有什么办法能解决这个问题。当学生展开讨论时，教师在黑板上写下“角色、责任”两个关键词来作为引导，很快学生就能从教材中找到一些支持自己观点的理论依据。

其实，政治课是具有较强实践性的课程，传统教学中将政治课堂教学和实践割裂开来，以学生的高分为最高追求。而新课改提倡的是以能力的构建为中心，在本次教学中，教师以身边的实际问题出发来作为引导，让学生从书本知识中去寻找答案。虽然学生的答案不一定正确，但当学生经历了积极的自主知识构建后，技能逐渐形成。

（三）故事导入

故事包括历史故事、人物故事、社会故事等，故事导入能让学生在听故事的过程中去思考问题，提出问题。不仅有利于激发学习兴趣，对学生的想象力培养也有积极意义。

如在《理智面对学习压力》的教学中，教师首先讲述了这样一个故事“2月23日，天空中飘起雨雪。威县固献乡刘河北寨村的刘尚云家，凌乱而冷清。全家每个人的脸上都布满愁容，而刘尚云的爱人因为哀伤过度已病倒在床上，不时发出撕心裂肺的。原本这是个幸福的家庭，悲剧来自不久前女儿刘伟的自杀。在石家庄学院上大三的女儿刘伟今年即将面临毕业，这个春节她都没顾上回家和家人团聚，一直在为就业而四处奔波和焦虑着……而家人再次见到她时竟然已是“阴阳两隔”了。女儿走得太匆忙，甚至没有和家人打声招呼就绝然地走了。是什么让她如此厌倦这个世界?”当学生们对刘伟的死而进行各种猜疑时，教师接着将故事梗概式的讲完，并突出“刘伟无法承受压力”这一重点，然后再提问“面对压力我们该怎么办”来引入新课。

一个故事承载的是一个人生，这样的故事带给学生们的思考是深刻的，在接下来的学习中，教师再引导压力和学习解压的方法，学生们表现出了很强的自主性。由此可见，教师选择用故事来导入新课，一定要做到故事能感染学生，能让学生从故事从引发思考。

三、对初中政治导入的建议

导入方法多种多样，在教学中，教师选择导入的方法不仅要根据教学目标和教学内容而进行，还要立足于学生这一主体，导入不仅要注重激发学生的兴趣，还要让导入为和谐学习氛围的创设打下基础。有的教师导入新课后就将问题甩给学生而置之不理，导致学生不知如何回答，不知回答是否正确。这也给我们一提示，导入后，教师要紧接着导入来引导学生对教学内容的逐步学习，从而保证目标的达成。此外，导入在时间安排上也不宜过长，一般以3—5分钟为宜，且要做到将生活和教学内容紧密结合起来。

教学是一门艺术，导入也是一门艺术，研究导课艺术，不仅有利于教师专业发展，提高教学效率，对促进学生的发展也大有裨益。

参考文献:

[1]沈传军、沈海波：浅谈初中思想政治课堂的导入艺术[J]，中学教学参考，2012年第3期。

[2]姜洪艳：思想政治课的导课艺术[J]，黑龙江科技信息，2011年20期。

[3]张金兰：中学思想政治课教学导课艺术[J]，研究教育探索，2009年第1期。