建筑材料实验开放式教学探索

摘要 高等院校是向社会输送专业人才的重要培养基地，为适应社会发展对实践应用型人才的需求，须不断调整人才的培养方案和课程结构体系。以传统式实验教学为立足点，高校为培养土木建筑类专业学生的实践操作能力和综合创新能力，展开了开放式实验教学模式的尝试，不断创建设备完善的实验室环境，改善实验室管理，采取丰富多样的实验室开放式教学方案和手段，培养学生的独立思考能力和实践创新能力，培养一批适应市场需求的综合性人才。

关键词 建筑材料 实验教学 开放式

0引言

随着市场对应用型人才的需求量不断增加，高校不断注重对学生实践应用能力的培养，注重树立多元化的培养，挖掘学生的个性化特征。近年来，各级实验教学示范中心的建成和实验教学改革实践的不断尝试，总结出了开放式实验教学模式的核心和特征，即实验教学的目标、对象、模式、内容、资源等的开放性、先进性和多元化。这种开放式实验教学旨在全力培养学生的科研、实践、分析和解决问题能力，提升工程设计的质量以及建筑材料专业的学生的综合应用和操作能力。实验室作为高校培养应用型综合人才的基地，适应社会应用型人才教育理念，开设开放式实验教学，全面提升实验教学的实践性和应用型功能，推动实验教学改革的不断深化。

就现阶段的实验教学管理工作状况而言，高校仍然沿袭传统实验教学模式，课程内容缺乏衔接性，课程设置重复，学生的实践动手能力以及问题分析能力的培养也见效甚微。高校建筑材料开放式实验教学势在必行。

1传统建筑材料实验教学的弊端

1.1课程内容设置不尽合理，知识缺乏内在连贯性

建筑材料在本科院校中的实验课程主要包含了基本性能试验、水泥实验、砂浆试验、混凝土实验、钢筋试验和石油沥青试验等内容。由于实验时间都是穿插在日常教学当中，实验时间不具备连续性，时间学时有限，所有的教学内容都是单独授课，之间缺乏连续性，导致实验的知识点不够连贯。

1.2注重单科实验，导致实验内容重复

钢筋是建筑材料的重要组成部分，钢筋的冷弯和拉伸试验是检验钢筋性能的重要试验，但是材料力学和建筑材料这两门课都含有钢筋的试验内容。这导致了开课内容的重复性和实验设备的重复利用。

1.3学生实操能力和综合分析能力较差

传统的建筑材料实验课都是按照试验指导书上的操作步骤按部就班，实验结束后上交一份实验报告，这导致学生在实验过程中缺乏主观能动性及分析和解决问题的基本能力，同时实验报告作假和复制抄袭痕迹过于明显。现阶段实验主要为验证性实验，这种以测量和验证为目标的实验教学为基础教学环节，并未真正涉及到实验教学的本质：发现问题和探究问题。实验教学的主要功能还在于培养学生敏锐的洞察力，观察到未知的潜藏的问题，并在谈及的过程中不断培养自己的创新思维和实践操作能力。

2开放式实验教学的概念

开放式实验教学强调在实验教学过程中，目标、主体、教学方式、内容以及教学资源的开放性，为了适应复杂性的实验教学和人才培养模式，实现多元化的教学目标，开放式实验应运而生。开放式实验教学相较于传统建材实验教学，实验教学设备和研究仪器更加丰富，保证学生实验过程的需求。开放式实验室实现实验内容、时间及场地全面开放，学生在开放时间内可申请使用，并在实验过程中有指导教师指导。实验场地和内容的开放性为学生进行自主实验研究和探索提供良好的平台，并能有效地调整学生的实验实践，提升设备的使用率而不至于设备紧张，促进课程之间的紧密联系，并让学生在自主实验的过程中不断提升综合实践操作能力，提高实验教学效率。

3建筑材料实验开放式教学模式

依据开放式实验教学的强实践性，不断引导学生在实际实验操作过程中大胆假设，加以验证，并巩固知识体系，在实验过程中了解仪器的功能和使用方法及具体实验操作技巧，并充分掌握各类工程材料的检验以及技术规范等问题，并让学生在实际实验过程中，熟悉工程材料的具体使用方案，培养学生自主学习能力，并通过不断的实践操作总结经验和技能，不断提升自己实验综合运用能力和创新能力以及在实验团队中的群策群力和团队协作能力。土木工程建筑实验室在具体实验过程中，应当注重不断拓宽学生的知识视野，培养学生的实践能力，鼓励学生大胆创新。土木工程建筑实验室也必须加强实验室环境的构建，全力培养创新实践型人才，不断丰富实验教学的教学和管理体系，引进切实可行的教学策略。提升实验教学的改革措施，以下将具体从五个方面展开论述：

第一，实验室实验设备和器材，加强管理，创建人才实验平台。实验室作为建筑材料类专业的重要培养基地和课堂，学院应当不断加入资金投入，对实验室进行更合理的规划和布局，积极引进更加先进的实验设备和仪器，扩大实验室规模，并积极引进高水平实验人才和实验室管理人才，不断开设丰富的教学活动和科研课题，引导学生不断深入研究课题，为学院培养大量的建筑材料实践应用型和科研型人才。建筑材料实验室通过创建系统化的产、学、研相结合的管理和运用体系，全面提升实验室的运营状况和管理水平，不断丰富实验室教学内容，创建合理的实验课程体系，为学生建立衔接紧密的综合知识系统，将分散、割裂的课程教学串联起来。

第二，配合网络教学，用互联网+微课的模式。微课和实验教学的结合改变了传统的教学理念和方法，能有效地提高教学效率。微课内容短小精悍，实验教学人员按照实验内容录制微课视频，主要录制三方面的内容：包括实验的操作步骤，设备仪器的使用方法和注意事项，以及预测可能发生的问题给出一点引导和提示。

第三，鼓励学生进行自主性实验，并自主策划实验方案。学生作为实验教学的主体，应当根据老师对实验任务的指导独立自主地进行思索和探究，学生建立实验小组，小组成员通过讨论设计独特的实验方案、实验材料以及实验过程中注意事项等等，并明确每个成员的具体分工。同时，为了更好地模拟建筑施工现场，应当引导学生在实验过程中发挥自己的创造性，在试验中测定材料的性能，鼓励学生提出实验改进措施和方案，并给予相关的成绩和资金奖励，不断通过外驱力刺激学生更好地发挥自己的创新能力。

第四，建立实验室网上预约机制，并设立实验室安全责任制度。高校的大多数实验室用于教学，也用于科研，在教务网建立实验室的网上预约机制，充分利用实验室的场所和设备，可以提高实验室的整体利用率。建立网上预约机制可以保障实验的有序进行，避免发生使用冲突的问题。实验室的安全卫生是实验室管理的重要组成部分，实施开放性实验势必增加实验室管理的工作量，所以要建立学生负责制。实验结束之后由实验老师或实验管理人员检查实验设备和完好情况和场所的卫生情况，减轻实验室管理的工作量。

第五，增加校企合作实验项目，实现产学研相结合。在市场经济新形势下，产学研相结合成为实现高校人才培养效率最大化的突破口，有效提升人才培养效益。实现学校与企业的双向合作，能行之有效地提升实验室基础设施质量，无论是实验室人才、设备还是实验材料等方面，都能实现资源的合理利用，有针对性地引导高校培养综合应用型人才。首先，学校要制定合理的实验教学计划。结合学校与企业实验室的特点，制定相关的实现任务和项目，以及实验教学计划，引导学生有目的性地在实验过程中发挥自己的创造性。其次，要进行合理的指导和引导。企业和学校都参与到实验室教学和研究的过程中，教师主要进行理论知识点拨，在实验室内进行仿真模拟和演示，而企业为学生提供更实际的实验室和具体施工场所，企业工程师指导学生进行具体的动手操作训练。

4结语

建筑材料开放式实验室教学的主要目标在于培养学生的实践应用能力，在仿真实验教学过程中，不断丰富教课程设置和内容构成，引导学生充分发挥自主创造性，并根据个体发展层次和需求不断实现理论与实践的Y合，通过校企合作，实现产学研结合，不断提升和推动土木工程专业多层次实验教学计划的顺利实施，实现高校建筑材料实验教学与建筑企业人才需求的匹配，实现资源最大化利用，提升学校输送人才的社会适应性和实用性。