自我效能理论在高校轮滑教学中的运用探析

【摘 要】现代高校教育理念更加强调学生作为学习的主体性作用，即加强学生的自我管理和自我调控，从而形成了崭新的教育理论――自我效能理论。本文首先通过对自我效能理论的具体含义进行解读，进而分析自我效能理论对当前高校在轮滑教学中的具体影响有哪些，最后探讨了自我效能理论对轮滑教学的具体启示和建议。

【关键词】自我效能理论 轮滑教学 应用

一、前言

我国在新时期更加倡导“以人为本”“全面发展”以及“健康第一”的教育理念。因此，各大高校纷纷重视对高校学生的体育类教育，以此来促进学生能够在德、智、体、美、劳各个方面都实现全面发展。素质教育环境下，高校纷纷开设不同的体育竞赛类课程，其中，高校轮滑课程由于能够带动学生的肢体协调，引起学生的共鸣，非常受到学生的青睐。为了保障学生的主体地位，实现学生自我效能的大力发挥，需要对轮滑教学进行创新。下面便针对高校轮滑教学中自我效能理论的具体应用情况进行分析。

二、自我效能理论的含义

自我效能理论是建立在自我效能感的基础之上，形成的更加具有条例化和体系化的一系列指导性理论。自我效能理论主要主张个人对自身的工作和学习积极进行自我评估和等级划分，实现更加具体化和明确化的目标管理。自我效能理论认为影响一个人的工作或者学习动机的主要原因便是自身的主动性，如果对一个人的内在想法和主动性进行积极引导和提升，便能够很好地完成教育工作[1]。

三、自我效能理论对高校轮滑教学的积极作用

据相关统计数据表明，我国高校学生在某一课程的学习中，智力因素并不是左右学生学习效率和成绩的关键因素，非智力因素带来的影响占主导地位。伴随着现代教学理论的发展，自我效能理论作为重要的教学方法理论基础被提出来，说明了自我效能理论在教学中的积极意义。自我效能理论能够影响高校学生的学习行为和行为选择，也充分左右了学生在面对困难时的主观态度以及学习情绪。以高校轮滑课程为例，需要在教学过程中充分调动学生的兴趣和积极性才能够保障高效率课程的实现[2]。

四、自我效能理论在高校滑轮教学中的应用

（一）合理安排教材内容和教学目标

滑轮教师在实际的教学任务制定过程中应本着循序渐进的原则，对教材内容进行合理科学的安排，多选择一些能调动起学生兴趣的内容，简便易操作，避免学生产生厌学心理；同时也要注意对于不同能力和水平的学生进行合理划分，对于不同阶段的学生也要制定适合学生学习能力的学习任务和学习目标，保证学生学习的阶段性和连续性，积极鼓励学生提高自信心；要注重学生对轮滑技术知识和基础技巧的学习，为学生进一步掌握轮滑技术做好安全和技术准备。

（二）教学方法多样性

根据自我效能理论，对于个体而言，多次失败经验的积累是实现成功的重要前提，同时也是提升自身能力的有效途径。在实际的轮滑教学过程中，教学方法要多样化，注重因材施教，针对学生的实际能力进行课程设计，循序渐进，让学生在慢慢的经验积累过程中逐步学习较难的操作，从而提高自身的能力认同感，增强学习自信心，提高学习效果。教师在实际的教学过程中要培养学生的灵活思考能力和实际问题反思能力，出现失误后要引导学生从自身找原因，积极尝试改正，帮助学生树立学习的自信，激励学生不断尝试[3]。

（三）榜样的力量

通过观察和分析成功者的行为经验，可以帮助学生加深理解，提高学生对轮滑学习的自我效能感。在教学过程中，对于重要的技术动作，教师应向学生进行示范，也可以以那些理解力强、做得熟练的学生为榜样，向其他学生进行示范。学生和学生之间的沟通和交流将会更加顺畅，同学之间也更容易理解和接受。对于难度较大的技术动作，可以先安排胆量大的学生进行尝试和学习，其他学生在观察了实际的动作之后就更加有信心模仿练习，这样可以有效缓解学生学习的紧张情绪，有助于教师顺利完成教学任务。

五、结论

综上所述，在我国素质教育的大背景下，高校轮滑课程的教学方式需要进一步完善和创新。传统的轮滑教学忽视了学生的主动性，没有充分调动学生作为课堂主体地位的积极性和兴趣，降低了教学效率，令学生对轮滑技巧的掌握出现偏差。自我效能理论为高校轮滑教学开创出了一条极具现代化教育理念的教学模式，其不仅丰富了学生的轮滑课堂，更切实地提升了学生的轮滑技巧。所以，在今后的高校轮滑教学中，自我效能理论应该得到进一步推广和应用，因为其具有非常良好的实际价值。

【参考文献】

[1]甄琛，王晓丽.自我效能理论与高校英语专业听说教学研究[J].牡丹江教育学院学报，2013（04）：123-124.

[2]王瑾.“学导式”教学方法在高校轮滑教学中的应用研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015（14）：115-116.

[3]王剑虹，孟巍，李刚.自我效能理论在高校轮滑教学中的运用[J].冰雪运动，2013（01）：55-58.