让学生“自我放纵”

很多学生一提起写作文，就“深恶痛绝”。究其原因，很大程度是由于学生对于作文有一种畏惧、厌烦的心理，认为没有什么可以写的，不知该怎样写。要消除学生对作文的畏惧感，就要激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

一、扩大阅读，让写作成“有米之炊”

陆游曾教诲自己的儿子：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”强调学诗时，不能就诗学诗，要把更多的工夫下在“诗外”。读的书多了，诗也就不难写出来了。同样，教学生写作文，工夫也不能单下在作文训练上，应下在课外阅读上，扩大阅读量。

1.多读课外书籍

作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍。为了让学生便于阅读，我校不仅开放“阅览室”，班级建立“图书角”，还在教学楼一楼大厅开设“乐知园”，提供大量书籍，让学生在课间自由阅读。

2.多背诵古诗词

中国古代诗歌名篇灿若群星，是中国现代文学的源泉，是中华民族子子孙孙赖以成就的生生不息的文化乳汁。我校每天早读时间，班班读古诗十分钟，朗朗上口，熟读成诵。“中华诵・国学经典诵读”行动已悄然成风，成为每天孩子们的精神食粮。在学生的作文中，经常可见古诗词中的精彩词句。

3.多办读书会

为了进一步激发学生的读书兴趣，我经常举办各种故事会，读书会。让学生在早会课上选讲自己最喜欢的故事，或者有表情地朗读故事。这不仅是一种分享，更多的是积淀。

二、培养观察力，打开心灵之窗

生活是作文的源泉，新课标指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”观察是作文的第一步。

1.细心观察身边的事物

让学生细心观察身边的事物，观察时抓住了特点，作文时才能写得逼真。如我每周安排学生写周记，周周有主题。一次以《逛街》为主题，事先布置观察任务，在逛街的时候要注意观察各种人，然后选择其中典型的一两个人物，把他们的特征写下来。

2.利用游戏、活动，培养观察力

小学儿童由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁地想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识地组织他们观察。

课堂游戏：《穿针引线》，出示针和线。一说游戏，学生兴致就来了。请三对同桌上台比赛，出示比赛规则：

（1）比赛内容：比赛穿针引线的速度，看哪一队能在最短的时间内把针穿过去，谁就是胜出者。

（2）比赛规则：两人合作，一人捏针，一人捏线，双方身体不能接触。

请同学们观察针的细小和光泽，线的细、软和颜色；观察比赛同学的神态、表情、动作、心理表现等；观察台下的同学有什么反映。

3.游戏后交流感受

师：我们这个小小的比赛结束了，你有什么感受呢？你想和同学们交流一点什么呢？请认真地想一想，然后再和大家交流。

4.自由表达

师：一个小小的游戏，带给同学们如此丰富的体验。你们想不想把自己的感受、体验写出来与人分享呢？这次作文，你想写什么就写什么，感受最深就写什么，题目由你们自己定。

三、培养想象力，让个性张扬

著名科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”诗人李白看到庐山瀑布，就想到了“银河”，写出了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观景象。如果只看不想，作家们就不会发现事物的本质，产生独特的感受，自然也写不出传诵千秋的佳作了。

1.结合课文内容，进行再造想象

不少课文有供读者想象的语言空间，阅读中引导学生拓展语言情境。如教学人教版三年级下册《太阳是大家的》第二小节，“太阳为大家做了许多好事，她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔；她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花……”老师问：“一天中，太阳只做了这三件好事吗？你从哪里可以看出来？”抓住一个“……”，出示果园、田野、大海、树林等多处场景，让学生小组交流、讨论，展开大胆的想象，学做一个小诗人：

太阳为大家做了许多好事，

她，

她，

她，

。

2.利用多媒体，启发想象

叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”运用多媒体进行作文教学，可突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物通过处理加入文字和声音搬进课堂，直观地展现在学生面前，给学生提供具体可感的形象，调动学生视觉、听觉等多种感官参与活动，为学生提供丰富的素材。

3.真实体验，启发想象

为了让学生感受到生活之趣，从而激发作文的兴趣，启发学生的想象，可以组织学生到生活的“海洋”里拾“趣”。如编排课本剧，开展小实验，举办小竞赛，搜集民风民俗、神话传说等。教学作文《吹泡泡》时，让学生把吹泡泡的工具带到课堂上，学生动手、动脑，眼中有物，胸中有情，笔下有文：泡泡呀！你能带我一起飞吗？我要飞到北京，去看万里长城；飞到埃及，去看金字塔；飞到法国，去看埃菲尔铁塔……培养了学生的想象力和写作能力。

总而言之，作文教学要努力走进学生的内心世界，贴近现实生活，以人为本，趣字当头，重视写作灵性的启发和培植，在实践中求发展、求提高。罗伯特艾文斯认为，只要学生把作文看成是一种“自我放纵”，不受条条框框的限制，张开想象的翅膀，任思维驰骋,写起作文来，就能得心应手，下笔如有神。

（作者单位 福建省南平市政和县实验小学）