数字电子技术设计探析

摘要：通过本课程的教学，让学生掌握电子技术的的数字逻辑分析和设计方法，通过学习数字逻辑的基本概念、基本原理，加强实践性教学环节，掌握典型电路的实用性技能，培养他们的动手能力，强化设计的能力，提高思维创新能力。

关键词：教学内容；新思路；优化；精简；改革

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 02-0024-01

数字电子技术是当前一种较为广泛的运用科学，尤其是在结合当前新技术、新信息的运用基础上，通过数字技术与逻辑设计的整体运用，在掌握基本理论知识的基础上，实现对技术操作的整体运用，尤其是将基本技能转换为一种有效的技术手段。从当前的运用现状来看，电子技术中的有些高科技技术，在电子工程信息、计算机自动化运用等多方面的领域内都形成了良好的作用。

随着电子技术的飞速发展，，由于受到传统课程模式的影响，该课程内容广、概念多，基本沿用学科型的课程体系，几乎包括了数字系统所涉及到的各种集成电路，比较注重教学内容的理论性和系统性，注重理论知识的灌输。

一、优化理论结构，精简教学内容

理论教学既可向学生传授系统的理论技术知识，又为实践提供了正确的理论指导。理论教学不容忽视，但不可否认数字技术电路教学的理论性和学科性太强，教学结构不合理，课堂教学理论灌输多，而与学生互动环节较少。我们使用的教材，大多教学内容系统性和理论性较强，理论深度要求也过高，而数字电子技术课程的讲授学时大多只有在50～60学时，根本就达不到学习效果，大多是敷衍了事，并且有时在未开设模拟电子技术课程的情况下直接开设该课程，学生理解就更加困难。

在对教学内容进行全面、深入细致分析，不再继续沿用理论型的做法，要分清识记、领会、简单应用、综合应用四个知识层次，不再强凋课程的理论性和知识的系统性，而将四个知识层次联系在一起，从实际出发，改革课程内容，通过合理组织、精简才能设法解决学时少与内容多的矛盾，从而打破学科性，减少理论性，可以收到事半功倍的效果。

精简必须在教学大纲基本要求的前提下进行，因教学大纲是教学的指导性文件，否则将不能保证大纲的基本要求和重点内容。但可以在学时上进行调整，比如在逻辑函数运算和各种化简方法上不必加大理论课时，而是教学生运用运算和化简方法，在习题上下功夫，然后进行辅导，便可起到互动效果。再就是组合逻辑电路和时序逻辑电路的分析和设计，让学生掌握其步骤，后面的具体电路，比如编码器、译码器、寄存器、计数器等等，都可以作为分析与设计电路中的一种，按其步骤进行说明，这可以节省大量的学时，学生也有理论依据，还可以培养他们独立思考的能力。

目前，数字电子技术课程的教学方式基本上还是比较传统的，教学内容更新较慢，要打破固定的教学内容很难做到，但我们可以在教学手段进行改进，在教学过程中加以修正，如集成逻辑门一章，我们要求学生要熟悉逻辑门的分类、功能、符号、逻辑关系，这样我们只需要用3～4个学时解决问题，而用这种教学方法和手段的改革，学生就能根据系统设计的需要，利用计算机和多媒体等技术，培养学生简单应用和综合应用理论知识解决实际问题的能力。

二、注重课程设计，提高实践能力

学生们往往对抽象的理论概念不太感兴趣，而对日常生活中身边的事物却相反，要抓住学生学习的兴奋点，增进他们的学习热情，要把理论概念同日常生活中的典型事例联系起来，增强他们的学习兴趣，就能吸引学生的注意力，加深对教学内容的理解，才能达到有效的学习效果。学生通过独立完成课题的理论设计和实验调试任务，既可提高学生的学习积极性，加深数字电子技术基础知识的理解，又能培养学生的实践智能，提高学生分析问题、解决问题的能力。实践性教学环节是理论通往实用技术的“桥梁”，而目前学校的实验中心还不能全天候向学生开放。而它在培养学生技能和实际工作能力方面具有重要的作用，为提高学生对该门课程的学习兴趣，必须加强实践教学环节，提高学生的动手能力，数字电子技术与逻辑设计课程的教学应当注重实践性，增加理论与实际相结合的机会与条件。

三、改革教学方式，强化素质培养

强化学生的素质培养，虽然数字电子技术是一门专业技术基础课，主要讨论的是数字逻辑基本单元电路。除为后续专业课打基础，因而，我们要不断探索新的教学规律，讲究教学艺术，善于灵活运用多种教学方法，使数字电子技术课程在实际的数字系统工程设计中得到广泛的应用。

教学改革要倡导以学生为主体的教育思想，将同实际工程设计相关的知识点贯穿于整个教学过程中，重视个性的发展，鼓励学生个人潜能的开发，使学生在学完该课程后，明确学习目的，为后续专业课奠定良好基础，成为真正学习意义上的主人，在数字电子技术课程结束后，学生可以进行简单的实际工程设计与产品的开发、研制。比如学生要在进行实际工程设计之前，学生可以借助不断更新的图书资源，得到一张明确地规定了实际工程项目的逻辑功能任务书，并可以借助宽带网络，对课题进行不断的理解与消化，这就需要一个自学的过程，来完成设计中最困难、最有创造性的课程工作任务。

教学改革要因材施教，对学生一视同仁，严格要求学生在平时的习题练习、基础实验报告、课程设计总结，学生没有优差生之别，要培养学生的自主创新的学习能力，而不是为了培养高分低能的书呆子，要开发学生的思路，极大激发学生学习的积极性，避免教师出现轻视与冷落学生的现象，不断地鼓励与耐心地指导学生，使学生由被动的接受变为主动的学习，促进学生综合素质的培养，从而真正实现了高职教育的目的。

四、结语

数字电子技术是一门重要的硬件技术基础课，改进和加强高职数字电子技术与逻辑设计课程的教学，随着电子技术的发展，必须把理论性教学环节和实践性教学环节紧密结合起来，对电路重构和产品的升级换代提出了更高的要求，提倡理论性教学环节和实践性教学环节并重，拓展学生的创新思维，才能使学生的理论知识、基本技能及技巧以及实际工作能力同时得到发展，才能培养出合格的应用型技术人才。

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