浅析小学语文教学中的作文教学

摘要：小学语文教育很早就开始涉及作文教学，从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端，但是小学生因为年龄小，阅历缺乏，加上知识结构不健全，致使理解能力较弱，表达能力也差。写作让学生脱离书本，完全靠自己的发挥，这样小学生肯定会感觉难度大，我们教师在作文教学中也往往因为经验缺乏而怕教，教学双方的不良心理制约了双方互动，严重阻碍了小学写作教学的顺利开展。

关键词：小学语文;提高;作文教学

从事小学语文教学工作多年的我，对小学生作文教学这一块儿，总感觉不是那么得心应手，但是在平时的作文课花费的精力远远要比学习拼音、生字花费的精力大。时间长了，不仅会影响到学生作文水平的提高，而且也会制约学生语文综合素养的发展。因此，如何提高小学语文中的作文教学水平，是我们大多数小学语文教师都在关注的问题。下面我就针对小学语文作文教学谈谈我的看法：

小学语文教育很早就开始涉及作文教学，从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端，但是小学生因为年龄小，阅历缺乏，加上知识结构不健全，致使理解能力较弱，表达能力也差。写作让学生脱离书本，完全靠自己的发挥，这样小学生肯定会感觉难度大，我们教师在作文教学中也往往因为经验缺乏而怕教，教学双方的不良心理制约了双方的互动，严重阻碍了小学写作教学的顺利开展。现在大多数小学生在提笔作文时都发愁，觉得无话可说，这已成为一种普遍现象了。学生写作能力的培养已经成为每一位语文教师高度重视的问题，怎么提高学生的作文水平，也是教师们一直在探索的问题。因此在作文教学中，激发学生写作的兴趣，排除学生害怕写作的心理因素，才是提高作文质量的重要前提。

一、激发小学生的写作兴趣，提高认识

小学生积累很少，缺少生活经验，仅靠课本的内容是无法满足学生求知欲的，学生在学完课本以后往往还有浓厚的兴趣想了解与之相关的知识，进行课外教学可以极大地满足学生的求知欲，拓宽他们的视野。可以利用这一点使他们的注意力在最短的时间内集中到要学习的内容上来，产生浓厚的学习兴趣。学生一旦对学习产生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲的地步。写作时可以让学生身临其境，在情趣的驱使下，适时提出对写作有价值的问题，让学生从中感悟，增强记忆力，拓展想象空间。运用情景再现教学，可以使学生一直处于积极主动的求学状态下，教师只要为他们指明学习的方向，帮助他们理清学习的思路，监督他们对学习内容的完成情况就可以了。这时，学生才能真正成为学习的主人，这样不但使教师的教学得到有益的补充，更主要的是也教会学生获取信息的教学方法，在教师放手之后，学生就会完全摆脱对教师的依赖而走上独立思考问题、解决问题的自学之路。在这个自主参与、实现自我价值的过程中，学生的各方面能力都会得到锻炼和提高，进而提高写作能力。

二、在作文教学中，一定要注意肯定学生

写作教学过程中，给予学生充分的肯定，可塑造学生自信，使其体会获得成功的喜悦与满足。进而更加积极向上的对待写作学习，达到事半功倍的效果。因此，我们教师应不吝啬鼓励，无论口头还是书面，均可给予学生肯定，表扬。应善于观察并挖掘学生写作之中存在的优点和长处，让学生感觉到自己对写作充满了希望，即便是一个会心、关切的微笑;一句简短的评语，也会给学生以鼓励。我们不能用自身的标准进行衡量或评价，动不动就对学生的作文内容进行批评与指责。其实我们的学生都是具备一定的写作能力的，否则他们怎么能够读懂课文，体会思想等等。所以我们在课堂教学中，应鼓励学生写作，他们有这个能力。我们还可以为学生设计一些有趣的题目内容，让他们展开丰富的想象，自主编写故事，这样学生在编故事的过程中写作技能也得到了锻炼。我们可从中挑选几个情节合理，引人入胜的进行点评与分析，让学生明白故事编的很棒，自己的写作能力一定差不了，慢慢的学生就会对写作产生浓厚的兴趣。

新《课标》要求：“鼓励学生自由表达和有创意的表达。”教学实践证明，只有当学生能够真正“自由表达”时，才可能出现“有创意的表达”。因此在学生习作前教师不要用一个模式限制他们，而是以亲切的态度引导他们大胆地说出生活中观察的景象，自己想象到的情景。当学生说的有新意时要大力表扬，当学生说得不够流畅时，允许他们坐下来想一想再说，即使学生说出一些别出心裁的想法或提出古怪的问题也同样肯定他们这种敢想敢做的精神，让学生知道自己的观点是有价值的。如果发现学生思路有偏差，绝不要简单地指责而是在建议性氛围中帮助他认识错误，在集体评议时耐心倾听学生的意见，引导学生认真听别人的发言，以拓展思维。

三、引导学生注重平时的点滴积累

为了丰富小学生的生活，在布置作文时，我们还可以做一些大胆的尝试，如假期布置劳技作业和体育作业，做小制作、小实验、学做力所能及的家务事或学会一种运动等，然后找好朋友合作办一份手抄报。手抄报既要有在广泛阅读中摘取的精悍文章，又要有反映各自假期生活的文章。到学校后进行优秀小制作与小发明展评活动，举办手抄报展览，这样一来就调动学生实践的积极性，在动手的过程中，他们要思索在实践中遇到的困难和挫折，既有成功的喜悦又有失败的教训，这样不但增加了学生们的生活阅历还丰富了写作素材。

我们在生活中每天都会有情感的流露，或喜或忧，对自然对社会对人生，百句十句哪怕只有一句，及时地记下来，这对初学写作的小学生来说至关重要。小学语文课文有不少出自名家之手，堪称小学生习作的楷模。如果我们每天都指导学生去鉴赏品位，让他们畅所欲言，说说哪些词语句子用的好，好在哪里，并且做好摘抄笔记自制书签等，如一句名言、一段描写、一段论述，哪怕一段歌词甚至一个公式、读书心得等，这样日积月累，写作之“水”就会越蓄越多。

一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此学生平时可以进行多练笔，多记日记。倘若我们平时能按照这样去做，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。

总之，培养小学生写作的兴趣，除了让学生多读、多写、多说、多看以外，教师还要随时注意挖掘学生写作的闪光点，给予肯定，并为学生创造发表习作的机会。这样就会调动学生写作的积极性，不断增强写作的兴趣，从而变“要我写”为“我要写”。