多媒体网络环境下的英语阅读教学模式

摘 要：多媒体网络不仅丰富了英语阅读教学的内容，提高了学习效率，而且促进了教育观念的更新。笔者以一节阅读课来详细论述其

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3. 教师的准备工作

（1）确定阅读主题及授课时间。

（2）搜寻网上信息： 事先要了解有哪些资源丰富的网站，并告诉学生，以缩短学生查找时间。

（3）准备相关材料： 准备有关电影短片、图片资料、音乐资料以及经过简化符合学生认知层次的文字资料等，同时要设计练习题。

4. 学习者的分析

技校学生英语水平普遍不高，尤其是对英语阅读不是很感兴趣。相比传统的英语阅读模式，利用多媒体网络进行英语阅读教学，课堂气氛活跃，教学效果较明显。

5. 教学过程的设计

（1）创设情景。呈现紫禁城的一张剪影图片，让学生猜景点名字。

提问： Do you know the place of tourist attraction？ （A tip： in Beijing）

观看影片： 节选一个长约10分钟的视频片断《解密紫禁城》

（2）阅读文章

首先，让学生进入课本快速阅读，回答老师的问题。因为已经利用图片和短片对紫禁城进行了简单的了解，学生无论在视觉还是听觉方面都有了一定刺激，此时再让学生快速阅读课文，学生完全可以比较投入地进行阅读。

其次，精读课文。通过教师提供的多媒体课件， 学生进行仔细阅读课文。学生自由探索、自主学习、解决问题。结合课文内容，完成下列的任务：

Write down the three main halls of the Outer Court and the inner palace.

（3）网上协作冲浪。学生分成小组，上网浏览有关文章，搜寻信息，进行交流与协作，完成老师所要求的课题： 用一个故事和一段话来描述紫禁城，制作成PPT。

（4）教师点评。学生分析讨论，教师小结，肯定学生的成果。

（5）课文练习与课后作业。除完成课后练习册上的习题外，还让学生利用网络资源了解关于紫荆城的知识，如太和殿、中和殿等。完成后，发送到教师的电子邮箱中。

四、课后总结反思

在技校采用哪种英语阅读模式并不是绝对的，要达到良好的阅读效果，必须因材施教。上述教学设计方案主要采用了协作学习教学模式：

（一）利用多媒体网络创设情景，帮助学生理解课文、拓展知识。笔者在设计本课时，充分利用了多媒体网络功能，强化了英语教学内容的传播效果。

（二）通过合作学习，发挥了学生的群体效应。笔者将学生按他们个人意愿分成了5个小组（ 本班共有30个学生），提倡学生进行合作学习，具有不同知识水平、思维方式的小组成员可以形成互补。

（三） 该堂课将教学资源由教科书扩展到网络，学生轻击鼠标便可遨游其中。在老师的指导下，找出有用信息，并对其进行加工、处理，形成见解。

总之，多媒体网络环境下的英语阅读教学模式是现代技术与传统教学的有机结合，体现了以学生为中心，以任务为中心的现代教学观念。尽管它仍然不能替代传统的阅读教学方式，但它的作用将被越来越明显地受到广大英语教师及英语学习者的重视。

参考文献：

[1]李津花.多媒体课件与英语阅读教学[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2006， （7）.

[2]潘振宽. 现代教育技术[M].济南：山东大学出版社，2007.

[3]何克抗. 建构主义--革新传统教学的理论基础（三）[J].学科教育，2004，（2）：48-491.

[4]陈蔓萍，刘钰峰. 网络环境下的英语教学模式研究[J]. 现代教育科学，2005，（5）.