例谈历史时序思维能力的培养

摘 要：在日常教学中，暴露了学生时序思维能力比较薄弱。着重从测量和计算时间，解释时间表所呈现的内容，解释历史的嬗变与延续等方面，充分利用有效内容，引导学生在时间的背景下把握历史的变迁与发展；在历史叙述中树立时间意识，学会运用时间术语进行历史陈述。

关键词：时间；测量；计算时序思维

关于时序思维能力，《义务教育历史课程标准（2011年版）》要求学生，“了解历史的时序，初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用”。该题的重要意图是，检查学生能否把上述四个重大事件，置于具体的时间条件之下，进而培养学生的时序思维能力。

在史学研究中，对于近若干年发生的历史事件，请亲历者或当事人进行口述，不失为一种重要的方法。而这种方法，也可以在教学中适当运用。口述研究的资料来源于当事人的回忆，因此使用这种方法的一个最主要的前提就是亲历者是健在的。那么，如何才能弥补学生在时序思维能力方面的不足呢？美国《历史学科国家课程标准》的相关内容，给我们以启发。该标准把历史思维能力分为五个等级，其中第一等级就是“时序思维能力”。为培养时序思维能力，标准要求引导学生：测量和计算时间；解释时间表所呈现的内容；解释历史的嬗变与延续等。

为了使学生认识到测量和计算时间的重要性，并学习如何初步测量和计算时间，我向学生介绍了两个故事，并引导其思考：

故事一：根据《史记》的记载推算，褒姒生于周宣王（前827―前781）初年，在周幽王（生于前795年，前782―前771在位）时期入宫。从年龄上推测，周幽王会特别宠爱褒姒吗？

故事二：根据《三国志》记载，关羽中毒箭以及“刮骨疗伤”的事情，发生在公元219年；《三国志》又载，公元208年曹操杀了华佗。从时间上推测，华佗会给关羽“刮骨疗伤”吗？

【分析】根据出生时间与入宫时间计算，出现在幽王视野中的褒姒已年过40岁。从两人的年龄上推测，青春少年的周幽王不会对褒姒特别宠爱。根据史书记载，关羽中毒箭之时，华佗已去世十年以上，无论如何他也不可能给关羽“刮骨疗伤”。

为了帮助学生解释历史的嬗变与延续，我向学生呈现了戊戌时关于袁世凯告密的两种观点：

观点一：袁世凯告密导致慈禧太后发动

这一观点的主要依据是：

15日，光绪帝第一次密诏，嘱咐维新派妥筹良策，推进变法。

17日，光绪帝第二次密诏。康有为等人决定发动兵变，迫使太后交权。

18日夜，谭嗣同游说袁世凯杀荣禄，对太后或囚或杀。

20日上午，袁世凯觐见皇帝。随后乘火车回天津，向荣禄告密。

20日夜，荣禄赶回北京，到颐和园向太后报告。

21日晨，慈禧发动。

观点二：慈禧太后发动导致袁世凯告密

这一观点的主要依据是：

20日上午，袁世凯觐见光绪后，即乘火车返回，傍晚才到达天津。即使袁世凯迅速行动，赶到荣禄处也已经是夜间，荣禄也不可能当夜赶往北京去告知太后。因为，当时的铁路和火车缺乏夜行的技术条件。

袁世凯回天津后尚未立即告密，21日晚听到北京发生的消息后，以为事情泄露，为保全自己，和盘托出谭嗣同所说的围园劫后密谋，致使事态扩大。

【分析】观点一认为，袁世凯的告密导致了戊戌的发生。观点二认为，戊戌的发生导致了袁世凯的告密，而袁世凯的告密又使太后扩大了抓捕范围，并且给康有为定的主要罪名也由“结党营私、诱言乱政”改为“纠结乱党谋围颐和园劫制皇太后”。

总之，教学中要特别重视时序思维能力的培养，并且把时序思维能力的培养渗透到日常教学中，与具体的历史事件结合起来。充分利用有效内容，引导学生在时间的背景下把握历史的变迁与发展；在历史叙述中树立时间意识，学会运用时间术语进行历史陈述；进行历史分析时，重视文献中时间的价值与作用。

参考文献：

任世江.发生发展的细节：续.历史教学：中学版，2007（11）.

作者简介：缪亚春，女，1966年3月出生，本科，就职于江苏省苏州工业园区东沙湖学校，研究方向：中学历史教学。