生物教学及学生人文精神培养研究

摘要：中学生物课程的宗旨是提高学生的科学素养，生物科学素养涉及学生与社会，与自然，与个人决策所需的生物科学理念和探究能力。生物科学素养的提升与学生本身的人文精神密不可分。人文精神把人的文化生命和对世界的肯定贯注于人的价值取向和理想追求之中，是人类自觉自发完善的一种本事。对人文精神的培养，可以促进学生终身学习理念的形成与科学素养的提高。在生物教学中融入人文精神的培养，贴近生活，贴近社会，贴近科学。可以通过提升生物教师自身的人文素养和多元化培养策略来培养学生人文精神。

关键词：生物学素养；人文精神；培养策略

现代社会是一个科技迅速发展，充满个性的时代。我们面对的学生，接触知识、理念的方式方法多样化，对待事物的看法充满个性。但是无论社会如何改变，与自然的和谐相处，人类文化的宝贵遗产，精神层面的价值取向永远是正向的。在这种时代下，在生物教学中提出学生人文精神的培养显得格外重要。

一、生物科学素养和人文精神

《普通高中生物课程标准》中，提出生物课程的宗旨是提高学生的科学素养，并提出“提高生物科学素养”的教学理念。所谓生物科学素养是学生参加社会生活，经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学的探究能力。包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。这个《标准》中，对生物科学素养提出了面向科学、社会、技术的要求。科学和技术为社会服务，为社会本身的人与自然服务，人与自然的和谐决定了我们生存环境的优劣。社会本身的发展，又促进了科学和技术的更新换代，我们的学生不仅要跟得上时代的发展，还要能够把翻翻的科学文化、技术技能消化掉，这本身就是现代教育的困难所在。如果说发展是目的，那么学会就是方法，而如何心甘情愿的去学，则是学生动力所在。如果学生拥有了良好的人文精神，学习上拥有自觉的态度，愿意不断完善提升自己，对提升学习动力和核心素养有重要作用。人文精神是一个人，一个民族，一种文化活动的内在灵魂与生命。把人的文化生命和人的文化世界的肯定贯注于人的价值取向和理想追求之中，是人类自觉自发完善自己的一种本事，是可以自我提升的更新状态。

二、生物课程中融入人文精神培养的重要性

在物质生活的极大丰富现在，并没有给人们带来长期而满足的幸福感，反而幸福指数不断下降，这些状态可以从学生自杀率飙升，自我保护意识淡薄，没有积极的精神状态，没有饱满的上进心中看出。如果在我们的课程中潜移默化的渗透，刻意的培养学生的人文精神，让学生在学习文化知识的同时，把“人”放在重要的位置，尊重所谓人的价值。真正理解《孝经？开宗明义》中的“身体发肤受之父母，不敢毁伤，孝之始也。”也是对生命产生敬畏感，对父母尽孝道的最直接方式。学会人类自我关怀，对价值、命运的维护，追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度重视，对全面发展人格的肯定和重视，都需要立足于本国的历史文化，人文情怀。也需要一代代的传承和发扬。从学生时代抓起，从和自然联系最紧密的生物课程抓起，从学生的内心世界抓起，这就需要提倡在生物教学中渗透重要的人文精神培养。而生物课程主要阐述的是自然和人，是生命，是演化，在生教师教育文章编号：1992－7711（2017）18－065－01物学中培养学生的人文素养，是提升学生生物科学素养的重要途径，也是对人与自然和谐相处的努力践行。

三、生物课程中人文精神培养的策略

1．提升生物教师自身的人文素养

作为生物课程的教师，首先要养成科学的精神，理解科学与社会的关系，熟练掌握课程中的技能，还要有探究精神，面对知识爆炸的时代，教师要做到这些，首先要形成终身学习的习惯，要对翻新的知识，提升的技能不断学习。还需要教师自身保有先进的价值观，积极的生活态度。对社会、对文化深刻的理解，对生命诚挚的热爱，对专业孜孜不倦的追求，对人生真讳和人类命运的理性探索，这些是对新形式下教师的挑战，也是提高自身教育质量的坚实基础。

2．多元化培养，提升学生人文精神

随着科技的发展，知识存在形式的多样化，学生获得知识的渠道与日俱增，对于学生来说是一种别样的挑战。教师不能单一的用传授，宣讲等传统教学方式来让学生获取知识。例如，在高中生物必修课《分子与细胞》中，第一章：走进细胞，课堂教学时，可以采取从自然中来，由大到小，从宏观到微观，从熟悉到陌生，引人细胞，形成理论，回到社会实践中去的教学思路；《稳态与环境》中，第六章：生态环境的保护，把现实生活中的实际问题，放到课堂上，做成小课题，充分发挥学生的能动性，给予学生充分预习，查阅资料的时间，让平日里积累的环保知识跃然纸上，形成理论，再回到现实中去。生物课程又是一门实验课程，整个实验的过程对提高学生解决问题的能力，探究事物真知的兴趣，获得真理的印证，感受科学魅力的体会都非常重要，也能够培养学生严肃谨慎的科学态度，实事求是的求知精神。无论是课堂教学，还是课后复习，还是利用网络自我学习，生物教师需要交给学生的不仅仅是自然科学，更重要的是从这门课程中理解到了人与自然，人与自身，整个生物圈中对所有生命的敬畏感，生物科学是知识，更是一种人文精神传承的重要途径。综上，生物课程是与人类社会发展，自然环境保护，生命进程探索密不可分的科学知识，在这门课程中，既有理论宣讲，实验动手，又有情感交流，可以传播人类进化史，也可以讲解生命大爱，了解自我的同时还能了解世界、社会。在生物教学中渗透人文知识，提升学生人文精神重要且有效。

［参考文献］

［1］肖锋．科学精神与人文精神［M］．北京：中国人民大学出版社．

［2］吴国盛．让科学回归人文［M］．南京：江苏人民出版社，2003．

作者：左敏 单位：陕西理工大学生物科学与工程学院 汉中市科技职业中等专业学校