小学数学教学方法四部曲

数学是小学课程体系中的重要学科。对于学生来说，要想学好这门学科，掌握方法非常重要。下面笔者就从四点谈如何学好小学数学。

一、建立知识网络

建立基础知识结构网络，应让学生重新去品味基础知识、归纳要点，理清每部分知识的重点、难点，全方位出发，促提高，以练习为主要反馈手段。在具体操作过程中可让学生先练或在练的过程中进行讲解，也可以让学生在练的过程中发现问题，提出问题，及时反馈，总结归纳。抓住学生薄弱环节，定向加固，使学生能够弄清每一个知识点，掌握全面基础知识和规律，提高学习能力，积累知识。如此训练，学生对总复习有了深层次的认识，在原有基础上再提高，使知识常用常新、常新常用，也给教师提供了重要信息，给学生自主复习的主动权。

二、积极组织有效的数学活动，充实教学过程

在教学中教师通过丰富多彩的情境设置，让儿童自由操作、摆弄、实验、观察和思考，自己认识事物、发现问题并得出答案。通过学生主动的活动，再逐步找到规律，将意义一般化、概念化。

数学学习是富有个性的、多样化的学习，学生在学习过程中应当尽可能多地经历数学交流的活动，使得他们能够在活动中感受别人的思维方法和思维过程，以改变自己在认知方式上的单一性，促进全面发展。

学习重在平日功夫，不适于突击复习。平日学习最重要的是课堂45分钟，听讲要聚精会神，思维紧跟老师。同时要说明一点，许多同学容易忽略老师所讲的数学思想、数学方法，而注重题目的解答，其实诸如“化归”“数形结合”等思想方法远远重要于某道题目的解答。

三、多种教学方法相结合，全面培养学生的能力

课堂教学应关注学生获取知识的过程与方法，从学生的角度出发，引导学生进行富有个性的学习，从中指导学生掌握学习方法，培养学生的创造精神和实践能力。

1.运用学生的视觉感知，让学生去看、去想

思考是数学学习方法的核心。在学这门课时，思考有重大意义。解数学题时，首先要观察、分析、思考。思考往往能发现题目的特点，找出解题的突破口、简便的解题方法。在我们周围，凡是真正学得好的同学，都有勤于思考，经常开动脑筋的习惯。于是脑子就越用越灵，勤于思考变成了善于思考。

在课堂教学中，教师要深刻地领会教材的编写意图，为学生提供丰富的生动直观的资源，并将各种资源和学习知识有机地结合起来创设问题情境，鼓励学生大胆想象，提出数学问题。

首先对于老师给出的规律、定理，不仅要知“其然”，还要“知其所以然”，做到刨根问底，这便是理解的最佳途径。其次，学习任何学科都应抱着怀疑的态度，尤其是理科。对于老师的讲解，课本的内容，有疑问应尽量提出，与老师讨论。总之，思考、提问是清除学习隐患的最佳途径。

2.调动学生的语言积累，让学生去说、去问

小学数学课堂，教师除了要精心设计问题情境，还应让学生去看、去想，大胆地去说、去问，通过学生的口头语言，加深对数学知识的掌握。

3.营造开放的课堂氛围，让学生去玩、去动

课堂教学应从孩子的爱好和兴趣出发，将学生喜爱的人物引进课堂，以学生喜欢的游戏展示活动内容，或以闯关的形式贯穿整个课堂，教师教学轻松活泼，学生学得扎实有效。

4.动手试一试

动手有助于消化学习过的知识，做到融会贯通。课下，可以把老师讲过的公式进行推导，推导时不要看书，要默记。这样就能使自己对公式掌握得滚瓜烂熟，可为公式变形计算打下扎实的基础。

5.活用现代教学手段，让学生去听、去悟

教师要立足于解决教学的实际问题，开发、设计出具有个性化的课件，将枯燥说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体，静的变成动的，虚幻的变成真实的，既可以为学生创设真实的情境，又能将学生引入想象的世界，使教材“活”起来，使课堂也“活”起来。

6.培养创造精神

所谓创造，就是想出新办法，做出新成绩，建立新理论。创造，就要不局限于老师、课本讲的方法。平时，有一些难度高的题目，学生在听懂了老师讲的方法后，还要自己去找一找有没有另外的解法，这样能加深对题目的理解，能比较几种解法的利弊，使解题思维达到一个更高的境界。

7.要求学生学会总结比较，理清思绪

知识点的总结比较。每学完一章都应将本章内容做一个框架图或在脑中过一遍，整理出它们的关系。对于相似易混淆的知识点应分项归纳比较，有时可用联想法将其区分开。

题目的总结比较。同学们可以建立自己的题库。可设两本题集。一本是错题，一本是精题。对于平时作业，考试出现的错题，有选择地记下来，并用红笔在一侧批注注意事项，考试前只需翻看红笔写的内容即可。也可以把见到的一些极其巧妙或难度高的题记下来，也用红笔批注此题所用方法和思想。时间长了，自己就可总结出一些类型的解题规律，也用红笔记下这些规律。最终它们会成为你宝贵的财富，对你的数学学习有极大的帮助。

四、多层反馈，有效调控，适当评价

每节课的内容不同，学生的基础也有别，因此每节课对学生的要求应有所差别。在课堂中应多关注“学困生”的反应，对优等生允许有不同的做法、见解，对中等生鼓励做对、做好，对待“学困生”应特别关注他们的进步，适当表扬树立他们的自信。

教无定法，要提高小学数学课堂教学的实效性，教学风格朴实一点，双基训练扎实一点，教学容量厚实一点，学生思维活跃一点，教学方式灵活一点。

（作者单位：河南省开封市新区马头小学）