谈多媒体技术在化学实验教学中的运用

中图分类号： 633.8文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）01-0246-01

随着计算机多媒体技术的迅速发展，计算机辅助教学以其表现力强、超媒体结构、交互性强、资源共享等特点，逐渐成为一种崭新的教学辅助手段，广泛应用于各个学科的教学中。在中学化学实验教学中，运用计算机多媒体辅助教学，既有可取的一面，也有不足的一面。正确运用计算机多媒体辅助教学，可以使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，增强感染力，有利于学生拓展知识面，激发学生积极主动的学习热情，培养学生思维能力与创新能力。

化学是一门实验性、应用性较强的基础课，教师的演示实验和学生的分组实验在教学中扮演相当重要的角色。但在实际教学中，很多实验（如危险性大、设备要求高、费时较多、在实验室无法完成的实验）不能现场操作，这样学生难以理解，达不到较好的课堂效果。如果这时把多媒体技术运用到课堂教学之中，用多媒体画面中的模拟事实来吸引学生、刺激学生感官，就会收到意想不到的效果，从而实现教学目的。如氢气还原氧化铜实验是中学化学中比较重要的一个性质实验，它有助于学生直观生动地理解氢气的还原性，同时还有助于培养学生的观察力和基本实验技能，但由于课堂教学中的时间限制，在实际授课时，只能顺序演示正常实验操作，先通H2――再加热――停止加热――继续通氢气到试管冷却。而对该实验中可能出现的异常现象――在试管冷却前停止通氢气可能会出现的现象不能直观演示出来，只能靠教师言语表达。利用多媒体辅助教学解决了这一问题。它不但能将该实验的正常操作顺序演示出来，同时还将异常操作的结果直观地演示出来。同时由它的交互性可以反复演示观察，可使学生在观察教师实际操作获得初步感性认识的基础上，反复观察课件演示，对该实验有一个更清晰完整的认识，有助于学生理解氢气的化学性质――还原性。

但在化学实验教学中运用多媒体辅助教学时，应注意以下问题：

一、多媒体教学与化学实验在实验教学中具有不同的特点

化学实验和多媒体教学是两种不同的教学手段，它们各自具有不同的功能和特点。我们必须对这两种教学手段有所了解，充分运用它们各自的特长优化课堂教学。

化学实验的主要特点是：①实验可以对产生各种现象的条件进行严格的控制，排除许多次要的、偶然因素的影响，便于人们发现事物的本质，找出事物变化的因果关系；②实验具有重复性，即可以多次在相同的条件下进行重复实验，重复出现同样的现象，得出同样的结果，从而探索事物的规律；③实验不但可借助于各种仪器观察现象和过程，而且凡是需要定量的东西都能够用仪表、玻璃仪器和药品把这些数据量度出来，即准确地测定各量之间的数量关系，进行定量研究；④实验还可以创造一些特殊的条件（高温、爆炸等），来研究物质在这些特殊条件下的性质，从而更深刻地揭示事物的本质。实验的着眼点是“做”。

多媒体教学的主要功能和特点是：①可以改变人们视角的大小，将画面由小变大、由大变小，有利于深化感性认识；②能增加信息容量，加快信息传递速度，有利于扩大知识视野；③可以改变画面的形状和位置，由静变动，由动变静，由局部到整体，由整体到局部，有利于认识事物结构；④能将图、文、声、色融为一体，使画面能够模拟进行化学反应的各种现象，并通过特技变换达到五彩缤纷、声形并茂，有利于寓教于乐。

根据实验与多媒体技术的不同特点，二者只能相互补充，相辅相成，不可替代。发挥各自的特点，通过实验证明化学实验的基本规律，得出科学的结论。

二、多媒体教学在化学实验教学中起辅助作用

我们在进行实验教学的过程中，要根据不同实验教学内容的需要，发挥多媒体教学的特长，弥补实验教学的不足，增强实验教学的效果。

实验教学既是学科本身的知识内容，又是一种教学手段。多媒体教学本身不是理、化、生等学科的知识内容，而是一种用于优化教学过程的手段。因此，我们利用多媒体这一手段优化实验教学时，首先，应弄清楚它的功能、特点和作用，然后根据实验教学的需要，恰当地运用计算机多媒体进行教学。多媒体教学在实验教学中起着辅助作用，决不能为图省事，怕麻烦，忽视实验教学，用它替代实验教学。切记，多媒体教学永远是一种课堂教学的辅助手段，绝不能喧宾夺主。只有这样，化学实验才能优化，学生的实践动手能力才能加强，教育教学质量才能提高。

三、多媒体教学不能“为用而用”

教师在上课时采用多媒体技术，目的是要提高教学效果，不能“为用而用”。采用多媒体教学，一定要用得恰当，绝不是做秀，逢课必用。并非所有的教学内容都适合用多媒体，有些知识不能依靠多媒体，应注重学生的参与。由于多媒体教学使学生面对机器，缺乏人与人之间直接的、生动的感情交流，久而久之学生就感到厌倦，因此，在使用多媒体进行教学的过程中，应牢牢树立“学科为主”的观念，把握“适时”的原则，不能一味的追求“为用而用”。对实验教学内容的正确分析才是使用多媒体教学的先决条件。

四、多媒体信息并非使用的越多越好

计算机只能起到辅助教学的作用。如果在实验教学中只增加信息量，大量应用多媒体信息，教师在课堂上成为电脑的操作者，学生的主观能动性不能得到发挥，培养学生在知识探索中发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的实验探究能力，培养学生的创新能力，就成了一句空话。运用多媒体进行教学要把握“适度”的原则。

五、计算机多媒体不能取代其它媒体

多种教学媒体各有所长，并非可以互相替代，教师应各取所需，常规媒体不会过时，应提倡多种教学媒体并存。因为计算机多媒体显示的图象与实物还是有一定的差别，在实验教学中应用计算机多媒体，还要用直观媒体进行展示，学生才不会接受错误的信息。

六 、多媒体辅助教学不能替代教师教学

只要采取了多媒体辅助教学，教学中的一切问题皆可迎刃而解，这是一种非常片面的观点。试想：在一节化学实验课中，如果大部分采用计算机多媒体教学，那么，学生就成了被动的接受者。尽管多媒体教学能代替教师进行讲授，但这只是代替了教师的一小部分工作，不能完全取代教师的作用。教师始终要为学生提供学习信息，进行学习引导和学习监督，要把多媒体辅助教学软件作为一个为我所用的教学工具及为实现教学目标而采取的手段，决不能让计算机取代自己，教师仍要做实验教学的主导者。

多媒体技术在中学化学实验教学中的作用是显而易见的，但是我们应该明确多媒体永远只是辅助实验教学、优化教学过程的手段。在化学实验教学中，运用多媒体教学必须把握“适时、适度、适当”的原则，并以突出学生的学习主体性为核心，这样才能发挥计算机所带来的便利和产生的教学效果。