历史课堂教学中对学生自主学习能力的培养

目前的新课程教学重在培养学生的自主学习能力,如何在课堂45分钟里教会学生学习,是我们教育工作者面临的一个艰巨的任务。所谓自主学习,即学生在教师的指导下自觉、主动地学习,愿学、乐学、会学,真正成为学习的主人。培养学生自主学习能力的目的就是为了改变长期以来学生被动接受教师传输知识的学习方式,使学生能够主动探究并解决实际问题,从而培养学生自主学习的主体意识。

虽然中学历史是一门基础学科,但是长期以来学生对学习历史提不起兴趣,有的认为历史只要背一背就够了。近年来的历史高考重在对学生能力培养上,如何能使学生在历史高考中考出好成绩,使学生能适应今后社会发展需要的人才,历史课堂教学中培养学生的自主学习能力就显得更为重要了。下面本人就如何培养学生自主学习能力这一方面,谈谈自己的一点看法:

一、改变传统的课堂教学师生关系,使学生成为课堂的主体

良好的师生关系是对学生实施教育的基础和有力手段,教师只有与学生建立了和谐的关系才能充分发挥积极作用。传统的教学模式认为教师是主体,学生被动地接受知识,现在要改变传统的师生关系,教师要尊重学生、关心学生、鼓励学生向权威挑战,给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围。在这种教学模式中,学生处于开放式的、互动的学习环境,有利于其主动性、积极性的发挥,有利于学生创新思维和实践能力的培养,这种教学模式师生间的关系是民主、平等、和谐的。注重学生与教师之间的交流,教师在学生需要时,给予点拨、引导,积极发挥学生的主动性、积极性,让学生自主去探索、去发现。这样做不仅能够唤醒学生的主体意识,赢得学生的信任、尊敬和亲近,也迎合了中学生的心理特点,发挥了学生的潜在主体作用,从而培养学生自主学习的意识,调动学生主动参与教学过程。

二、善于抓住学生的心理特点,运用激励性评价调动学生自主学习的积极性

历史课在讲授过程中如果照本宣科,学生学起来就会枯燥无味,只是疲于应付,教学效果事倍功半。教师如果在教学过程中善于运用激励性评价,不仅能激发学生积极性,而且能激发学生参与到教学中去。在课堂教学中,教师通过多种途径激励学生,促使学生发挥潜力,使每一个学生都能不同程度地品尝到成功的快乐。在平时的课堂教学中,教师抓住学生“求得尊重,得到认可,充满自信,渴望成功”的心理特点,及时给予“不错”“很对”等简短而又真诚的表扬与鼓励,让学生体验到成功的乐趣,从而激发其学习热情,有利于学生参与到教学中来。

三、更新教学手段,调动学生自主学习的积极性

教学中可借助多媒体来辅助教学,使学生所学的知识变得图文并茂,情、声、色俱全,学生的感官受了多样化的刺激,从而使课堂形成一种让学生喜闻乐观生动活跃的教学氛围,激化学生的学习兴趣。在整个教学过程中,尽可能让学生自己观察、思考,让学生在良好的状态下愉快地学习,从而调动他们自主学习的积极性。比如我在讲必修一“祖国统一大业”这一课时,借助多媒体给学生提供,“1997年香港回归”以及“1999年澳门回归”和海峡两岸近几年来交往的录像资料,不仅使学生对“一国两制”下成功收回香港、澳门有一个感官的认识,而且激发了学生学习的积极性,更重要的是学生看完音像资料后能参与到教学中展开讨论,并对照教材中的知识点自己归纳出“只有中国强大才能收回香港、澳门”这一结论,最终成功地完成了本课的教学任务。

四、通过案例教学提高学生的思考能力和实际操作能力

在传统的教学中,简单的概念和原理的讲解,是比较抽象的,这种学习是相当枯燥的。案例教学模式要求课堂上必须以生动的材料、有说服力的图片、有意义的活动、生动的故事、社会科学和自然科学的事实为主线来展开,而理论的讲解只能渗透在生动的案例中。这是对传统教学模式的一种突破,有利于巩固学生所学的理论知识,加深其对理论的理解,又能培养学生的自主学习能力,提高他们学习的积极性。比如我在讲罗马法局限性时,举了这么一个案例:在当时,有一自由男子娶了一位女奴为妻,后来这位男子嫌其妻地位低,“休”了妻,其妻就去法庭前夫。我向学生提问:当时的罗马法会怎样对待这件事?我把案例一说出来,学生马上就兴奋起来,课堂也活跃起来,有的说法律判丈夫不对,大部分人说法律不予理睬,理由是该女子是一个奴隶,在当时罗马帝国境内,奴隶是没有地位和人身自由的,所以法律不予理睬。通过此案例,学生就牢固地掌握了罗马法规定的罗马境内哪些人可享有权利,哪些人没有权利这一知识点。

总之,教学过程是师生双边活动的过程,在教学过程培养学生自主学习的方法多种多样,关键在于激化学生主动性、能动性,使学生由被动学习到主动学习,从消极应付到积极学习,把学习认为是一件充满想象、创造、发现、快乐的事,最终学会学习,成为学习的主人。

(作者单位:江西省高安市第三中学)