小学数学生活化策略初探

小学数学知识与现实生活紧密相连，在生活中处处能发现数学的身影，而数学知识也不能脱离生活单独存在。所以，教师在小学数学的教学过程中要融入现实生活中的问题，让学生在生活中发现数学，在数学学习中感受生活，把数学的学习和生活紧密相连，让学生在解决问题时能从各种角度进行思考，起到事半功倍的效果。数学新课标中也指出，教师在教学中要让学生在学习数学时感受生活，在生活中发现数学，利用数学知识解决生活中的一些简单问题。那么，在教学中如何让学生真正贴近生活，让学生在数学学习中感受生活呢？这需要教师在教学中创设出与学生的生活紧密相连的情境，让学生在生活情境中解决问题，感受数学。

一、依托教材，促进学习材料生活化

所谓数学知识生活化是指把抽象的数学知识具体化，融入到现实生活中让学生去体会、探索。在富有生活情趣的情境中去解决枯燥的数学问题，会使学生感到有趣、轻松、自然。通过创设生活化的教学课堂，能大大激发学生对数学知识的兴趣，能激发学生在课堂学习讨论时的激情。教师在将教学内容生活化地呈现在学生面前时，还要注意呈现形式的多样化。如果教师采用一成不变的教学方式，把所有的数学知识融入到一种生活现象当中，会使学生对数学的学习兴趣逐步降低。所以，教师要以课本教材为依托，深入研究教学目标和课堂目标，以保证每次进行生活现象融入时都能恰到好处。

在知识讲授过程中，教师要摆脱以往严格按照教材中的例题进行讲解的方法。新课程改革以后，教师的教学方式也要发生变化，应积极利用生活中的事例进行知识的导入和讲解。在进行生活现象的情境导入时，教师不能无选择地随意导入，需要根据知识内容选择最适合的情境进行导入。只有导入适合的情境，才能让学生直观地感受到所学知识运用的方法和方向。如果教师不考虑知识内容，而对生活现象随意导入，虽然看起来课堂氛围很活跃，但教学目标和课堂目标往往达不到，学生在课堂上讨论得虽然激烈，但对所学知识如何运用会有偏差或错误。例如，在进行“百分数”应用题的教学时，我是这样进行生活化情境导入的：一是让学生统计学校中男生和女生的人数。二是根据学生统计出的人数让学生自由提出问题。三是分小组解决提出的问题。因为学生提出的问题都是在他们掌握的知识之内，所以通过讨论他们能自主解决所提的问题。最后是教师进行启发和引导，让学生通过提出的问题和解决方法进一步对知识进行思考，提升对知识的理解能力。通过对身边的人和事进行知识的讲解和运用，让学生体会到了生活中的数学，体会到了学习数学的乐趣，提高了他们对数学学科的喜爱。

二、运用数学知识，分析现实问题

学生在学校中学习数学的最根本的目的就是要解决在生活中遇到的问题，为现实生活服务。所以，教师在进行教学时，要有意识地培养学生解决实际问题的能力。教师根据自己对生活中数学问题的理解来对学生发现问题、解决问题的能力进行训练加强。数学教学不能就仅仅定位在数学成绩的高低上。评价学生的数学水平也不能只是依据取得的数学成绩，而是要综合考虑学生分析问题和解决问题的能力，对数学知识的灵活运用等方面。所以，教师在教学中不能为了让学生考试取得好成绩而对数学知识生搬硬套，让学生对数学定理进行死记硬背，而是要灵活运用数学知识解决实际生活中的问题。这样，通过不断运用所学到的数学知识，才能进一步提高兴趣。另外，教师在课堂中也要适当地进行一些小学生日常行为规范的养成教育，使学生自觉地把所学到的知识与现实生活中的事物联系起来，培养学生对数学的情感，培养学生对知识运用于实际的意识。

三、关注日常生活，捕捉学生的兴趣点

数学来源于生活，生活中处处有数学，到处存在数学问题。数学的身影存在于生活每个角落，数学的价值来自日常生活。因此，数学教学要重视学生的生活体验，把数学问题与生活情景相结合，通过生活问题的解决达到巩固数学知识，提高学生数学技能的目的。对小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。在日常教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系，拓展学生认识数学、发现数学的空间，重视学生对数学体验的积累。例如，教学厘米、米等长度单位时，教师可以从比高矮实际事例入手，使学生明白长度单位对于精确测量的意义，再让学生通过测量工具认识这些长度单位，然后动手测量图钉的长度、食指的宽度、书本长度、平伸两臂的长度、黑板的长度、教室的长度等。

四、学以致用，注重解决实际问题

教师在对学生各项能力进行培养的同时，要注重培养学生解决实际问题的能力。在创设与生活息息相关的情境时，让学生从情境中发现问题、解决问题。通过对实际问题的解决，学生不仅能更深刻地理解所学的知识，还能清楚地了解在什么时候运用这些知识去解决一些实际问题。同时，让学生运用所学知识解决一些实际问题，提高了他们学习数学的兴趣，增强了他们学习的自信心，在接下来的数学学习中会更努力地去学习。例如，在讲了“利息”的知识之后，我让学生分组讨论利息是如何产生的，如何计算利息等问题，学生都热情高涨，积极地对这些知识进行讨论。通过讨论，学生清楚地掌握了利息的计算方法，同时通过讨论，学习成绩较好的学生帮助学习成绩较差的学生，学生间互帮互助，不仅能提高全体学生的水平，还能增强学生之间的情感交流。在讨论中，学生之间互相听取他人的看法和见解，拓宽了思考问题的方向和对问题看法的多方面。

总之，在让学生接受新知识的时候，教师一定要从生活本身进行导入，让抽象的知识生活化，这是使学生轻松快速地接受新知识的首要条件。只有从生活中发现数学知识，在数学知识中融入生活化的现象，才能把枯燥的数学知识变得有趣，才能让学生在熟悉的情境中对数学学习感兴趣，才能使数学教学课堂充满生活的情趣化，这对于提高教学质量和学生的素质都有很积极的作用。因此，教师在教学中要注重教学的生活化问题，能大大提高课堂教学效率，使数学课堂充满激情和色彩。 【责编 张景贤】