语言教学之我见

【摘要】要想减轻学生的学习压力，使学生轻松掌握教材知识，就必须扎实推进教育教学改革，在改革中不断创新，形成属于自己的，切实有效的教学观。我的C语言教学观是：初学者应当熟悉标准格式语句，掌握必备算法；熟练后应当适应语句的多种形式，增加常用算法的理解。

【关键词】C语言 入门难 初学者 算法

谈及C语言，许多朋友都感觉到：C语言功能强大，应用广泛。C语言知识犹如“少林功夫”般博大精深，实在难学。有教师认识到：学习C语言必须解决学生问题，提出激发学生学习兴趣，做学习主人的方法。也有教师认为：C语言教学入门难，学生在课堂上听懂了，但不会应用，归结为应试、考级等要求的制约。

我认为：教师除了分析学生因素，研究考纲之外，应该把正确把握编者意图，剖析、吃透教材，突出重点，更好地适应学生的学习需求作为教学的根本方向。对C语言教材的处理，按掌握知识的难易程度可分为初步掌握和熟练掌握，按知识的侧重点可分为必须知识和补充知识。

C语言教学一般分为两个学期，第一学期的关键是破解入门难。教师做好“快”、“实”、“精”三步骤，学生往往能够感受到学习C语言的信心和乐趣。

“快”――快速进入语句部分的教学过程。忽略C语言的产生、发展，重点讲述程序的构成和程序设计的三种基本结构。如何解决数据类型较多，学生忙于记忆，走错学习方向十分重要。初学者可以先掌握int和char类型，教师只要告诉他们，其他类型与int类型本质一样，只是精度不同。忽略定点、浮点数的概念与表示，在理解常量、变量的含义，函数、表达式的计算和表示后，立即进入语句部分的教学，同时辅以上机实践。这样的教学，减轻了学生记忆的负担，使学习C语言成为一种享受；同时，也理通了教材，为以后突出重点，克服难点，预留了教学空间。实践证明，教师讲授C语言4课时左右就进入语句部分，教学效果相当好。

“实”――夯实语句部分的教学基础。C语言函数由一条条语句构成，语句是编程的基础，C语言语句的书写灵活多变，令人神伤。初学者应先掌握常规格式，教师在教学时可以把常规格式称为标准格式，待C语言基础扎实后，再去熟悉其多变的格式。学生掌握了常用语句，能进行简单的编程，可激发其学习兴趣，提高求知欲，增强学习的积极性和主动性。教师往往会碰到这样的问题：按教材授课，学生能理解语句，但课后不会运用语句编程。学习C语言的目的是为了学以致用，这就要求教师在授课时注重语句与实际编程相结合。例如：在教学if语句时，让学生用C语句描述“如果x为偶数，则n+1”，“如果x能被y整除，则打印x值”，“判断year是否为闰年”等。在教学for语句时，让学生用C语句描述“循环变量x为1-100间的所有奇数”、“循环变量x为2-100间的所有偶数”、“循环变量x为2―n-1的整数”等。

“精”――狠抓典型算法。算法是C语言的灵魂，需要反复变化题型，精讲精练。止步于算法学习的C语言编程爱好者不在少数，究其原因，是把C语言当作一门记忆量大，且拗口的科目学习，当然事倍功半。通过前面快速而实效的基础学习，学生兴致高昂，探究编程思想的感情浓厚，若教授的算法过多、太难，则会造成学生的畏难思想，不利于教学。初学者在第一学期必须掌握的典型算法集中在累加求和、素数问题，并掌握一种排序算法。通过不断练习，使算法思维得到强化，逐步从模仿转变为自己分析问题、解决问题的能力。

第二学期的关键是学习算法，理解自定义函数的调用与返回。数组与自定义函数章节是教材的重点，也是难点，教学过程中需要一“慢”二“懂”。

所谓“慢”，就是放慢教学进度，在学生掌握一种算法后再学其他算法。如：教学四种排序算法至少8课时，要给学生足够的时间来消化吸收知识，否则宁可只讲两种算法。一维数组中常见的查找、删除、移动等算法，可作为语句应用和编程思想的有效补充。二维数组中矩阵转置、鞍点等问题，对学生灵活运用数组及数组下标提出更高要求。“慢”是让学生跟上学习的节奏，是学生能够学有所得的要求。第二学期，学生必须掌握新增排序算法，矩阵转置算法。教师通过抓住教材重点，突破难点，减轻学生学习压力，那么，所教学生熟练掌握C语言不再是难题。

“懂”，就是注重理解，理顺弄懂。自定义函数教学时涉及概念较多，如：全局与局部，静态与动态，实参与形参等。教师先教授基本型函数，即实参为局部变量，形参为动态变量，充分理解实参与形参的概念，掌握函数的调用及返回过程，鼓励学生多写，争取熟能生巧。在此基础上，通过全局与局部、静态与动态对程序运行有何不同后果的比较，加深对概念的理解并掌握其应用。告诉学生：自定义函数只是书写形式不同，就是把具有某功能的程序段写入某函数，并实现调用和返回，属于模块化程序设计，仅此而已。

C语言在各类院校的教学安排通常是一学年，而在中职学校则时间更长。学习C语言需要通过多次复习，层层推进，加强理解，才能不断深入掌握其应用，越学越有劲，乐在其中。老舍说过：“骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且，这个陷阱是我们自己亲手挖掘的。”作为一名教师只有不断探索教育教学新方法，才能不断进步，才能满足人们不断增长的知识需求。

参考文献：

[1]谭浩强.C程序设计[M].清华大学出版社.2010.