浅谈任务型语言教学法如何提高高职院校学生英语口语水平

【摘要】随着社会国际化的发展，人们对于英语口语交际的要求越来越高，高职院校学生如何提高英语口语水平成为高职院校师生共同关注的焦点。任务型语言教学法在课堂中的应用，不仅可以有效地提高学生的英语口语水平，还可以激发学生学习口语的兴趣。

【关键词】高职院校；任务型语言教学法

随着社会经济快速发展和全球一体化的进程加快，英语作为一门通用语言，越来越受到人们的关注。因此，社会对高职院校学生的英语水平的要求也相应的越来越高。如何提高高职院校学生英语口语水平是高职院校师生要共同面对的一个问题。

由于高职院校学生的基础较差，英语基础知识掌握得不够扎实，在朗读时发音、语音语调方面都不是特别准确规范，并且对于英语语句、段落以及文章的背诵能力仍然非常的薄弱，缺乏基本一些的背诵记忆技巧。大多数学生都不愿意开口说英语，自己怕说错，怕说不好别人会嘲笑他们，他们极度缺乏自信，觉得自己的英语很差，发音又不好，不敢开口说英语，所以很多学生干脆选择不说。有些英语考试成绩比较理想、通过了英语等级考试的学生，花了非常多的精力在记忆单词、词组以及非常多的固定短语和搭配上，他们都能写出完整的语句和作文，可是一旦面临某种特定情境需要说英语的时候，他们往往是信心不足，只能说一些非常简单的日常交际语，而不能将自己平时所学所背诵的英语知识活学活用的运用在自己与他人的英语对话当中。这些都是传统教学模式当中以阅读为主所导致的问题，传统教学模式中，教师的讲解占大部分的时间，学生被动吸收知识，再加上高职院校一个班级的人数较多，时间有限，学生在课堂上发言开口说英语的机会较少，也缺乏有效的交际式的英语口语练习，这些都是导致高职院校学生英语口语能力较弱的因素。

想要改善和提高高职院校学生的英语水平，解决在英语学习和教学中存在的问题，就要打破传统的英语教学模式，引入新的适合高职院校学生的教学模式。对于高职院校英语口语的教学来说，任务型语言教学法是非常适合的。

任务型语言教学法是将建构主义理论、认知理论以及教育心理学的相关理论，积极营造语言学习情境，以学习者为中心，设计任务并且让学习者完成任务，在完成任务的过程当中学习者逐步发现该门语言的学习规律、掌握该门语言的学习方法。任务型语言教学法的目的就是交际和语言表达，这与现代高职院校英语口语教学的目标是相一致的。

想要在课堂当中引入任务型语言教学法，要分为三个步骤：第一步兵是任务前。在这一步骤是以教师为主导，教师引入话题，词汇和相关的拓展知识，为下一步骤顺利开展打下基础。第二步是任务轮。在这一阶段中是以学生为中心，教师将学生进行分组，分成单独，两人或者三人以上的小组进行相关话题的活动，教师在旁边起辅助和指导的作用。学生自主的利用第一环节当中教师所教授的知识，结合自身学习的经验和技能，完成教师下达的任务，并且以口头形式让全班同学知道每个小组的活动结果。

在教学过程中，首先教师应该通过图片或者影像引入话题，引起学生的学习兴趣，让学生想要更进一步地了解更多的相关知识。教师先让学生进行思考，相互讨论该话题的学生已知的各种相关知识，然后以小组选派代表人的形式进行发言，教师综合每个小组发言学生的观点之后进行归结总结，补充完整学生提出的知识并且将学生没有提及的知识也教授给学生，学生进行充分思考之后教师再进行补充讲解可以起到事半功倍的作用。然后教师将学生可能会用到的相关词汇进行讲解，让学生用所学词汇造句，通过这种方式教师可以更好地了解学生的掌握情况，并且可以让学生在后面的环节当中能够更好地表达出自己的观点和见解。第三步也是最重要的一步是将学生进行分组讨论话题，话题可以是非常具体的场景设定，例如在超市购物，在某个外国国家旅游，或者是在餐馆点餐等等生活中可能经常遇见的场景，这种贴近生活的学生都非常熟悉的话题通常能够引起学生更多的兴趣，并且学生也可以根据自身的生活经验进行讨论和练习。学生通过角色扮演的方式来表现出该话题，运用教师前一个环节所教授的知识和词汇进行对话，将自己代入到某一个角色当中，假设在生活当中真实遇见了这种情形，学生应该如何来进行交际。教师在这一环节当中并不充当主动角色，而是辅助的作用，当学生在组织对话和进行讨论时遇到了无法解决的问题时，教师可以及时的引导学生解决问题，顺利引导学生完成该话题下的交际任务。最后，教师让学生以口语的方式进行成果展示。以小组为单位，小组内成员全体参与，向全班同学展示就这一话题所进行的讨论成果及会话交际。

这种新型的任务型语言教学法在口语方面相对于传统教学模式来说，对于提高学生的口语方面是非常行之有效的。它改变了传统教学模式当中的教师为主导进行讲解的方式，让学生自己占主导地位，进行自主学习，积极主动的吸取知识，而非传统模式中教师一味地对学生进行知识的单方面的灌输。教师在任务型语言教学法中起的只是辅助作用，由教师来选取贴近学生生活的并且学生感兴趣的话题，在学生完成任务的过程当中进行指导，辅助学生自主地获取话题相关知识，进行口语交际。此种教学法和传统教学法相结合，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养自信心和成就感，增强学习的团队协作，提高高职院校学生的英语口语水平。