对提升小学生数学素养的几点思考

摘要：数学作为一门重要的学科，具有高度的抽象性，严谨的逻辑性和应用的广泛性。进入新世纪以来，新课改在全国有条不紊地进行开来。小学数学作为新课改的重要内容，在培养学生们的数学专业素养，提升学生们的逻辑思维等方面发挥着极其重要的作用。小学作为学生们学习数学的启蒙性阶段，为学生初中、高中乃至大学的数学学习垫定了坚实的基础。在新阶段，小学数学新课改给数学教学提出了新的要求，即发挥教师的主导作用，创新数学教学模式，不断活跃学生们的数学思维，提升学生们的数学素养，促进学生们全面发展。

关键词：小学数学；数学素养；有效学习

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0252-02

《小学数学新课改教学论》中说到，在小学数学课堂教学中，教师要引进新型的教学理念，创新课堂教学模式，通过设置一些具体的兴趣性教学活动，增强学生们的课堂参与度和积极性，使全部学生都参与进来，不断培养学生们的自主意识，探究精神，合作本领和创新能力，不断提升学生们的数学专业素养，真正使学生们成为课堂的主人。在传统的小学数学课堂教学中，教师普遍采用讲授式的教学模式，即在上课之前按照数学课标进行备课，在上课过程中按照目录给学生们进行讲授，教师很少和同学们进行互动。这种教学模式无疑扼杀了学生们的学习兴趣，也很难提高学生们的数学素养和数学成绩。所以在小学数学新课改的背景下，提升学生们的数学专业素养很有必要。本文通过分析三种新型的提升学生们数学专业素养的教学模式，希望为新课改下的小学数学有效教学提供借鉴。

1.设置合理教学情境，促进学生参与

在小学阶段，由于学生们的认知水平还没有完全发展，所以教师在数学课堂中教学中，给学生们设置具体的、合理的教学情境，使学生们在可观的、可触摸的教学情境中增加与教师的互动性，感受数学的真正魅力，不断提升学生们的数学素养。

例如，在讲小学数学一年级上册（西师版）《看一看，数一数》的时候，由于本课的教学目标是使学生们认识生活中的基本数字，在具体的教学情境中看一看，数一数，说一说，使学生们认真体验数学与我们生活实际的重大联系，从而初步建立学生们的数学逻辑思维，指导学生们感知学习数学的正确方法。在上课之前，教师让学生们提前带来一些数字模型和十根小木棒，在教学过程中指导学生们进行现场的模拟。之后教师在黑板上画出几组表示数量多少的模型，先指导学生们进行基本的数字认识，训练学生们的思维转换能力。教师给学生们进行讲解之后，指导学生们拿着自己所准备的小木棒在同伴之间进行模拟基本的数字，分别摆出"1、2、3、4、5、6、7、8、9..."等的木棒集合，并和同学们进行讨论。讨论完成之后，教师指导学生们拿出自己的基本数字模型，进行基本的识别和分析。整个教学完成之后，教师使学生们用自己的语言描述出自己文具盒里面的基本学习用具，分别用具体的数字表达。这种设置具体情境的教学模式使学生们在可观的、具体的教学情境中学习数学，促进了学生们的理解，提升了学习能力。

2.引进"微课"教学，促进学生们理解

"微课"主要是采用视频讲课的方式，教师在教学过程中，录制几分钟的短视频，对本节课的重点和难点进行一一讲解，便于学生更好地抓住本课的重点和难点，理解课程内容。它改变了传统的教案设计的模式，直接突出课程的重点和难点，删去不必要的讲课内容，便于学生学习。

例如，在讲小学数学五年级下册（西师版）《分数的意义》的时候，由于本课的教学目标是使学生们熟悉掌握分数的基本结构和表示模式，理解分数的基本意义和单位"1"的基本含义，同时了解分数中分子和分母的表示特点和各部分的具体名称，并且理解分数在生活中的基本应用，培养学生们的分析能力和概括能力。在进行本课教学之前，教师先给学生们播放一个小视频，在小视频里面对本文的重点和难点进行一一讲解，即"分数的基本含义和特点，分子和分母的基本表示，单位1的基本表示含义等。"小视频给学生们进行了基本的讲解之后，学生们对本课的知识点有了一个宏观的了解。之后教师再带领学生们学习本课的重点知识，对视频的内容进行一定的深化，并给学生们举出一些基本的例子，促进学生们的深刻理解。"微课"的教学模式使学生们对本课的重点和难点有了一定的理解，一方面减轻了教师的工作负担，另一方面，提升了学生们的学习水平。

3.使用趣味性的教学语言，激发学生兴趣

在小学阶段，由于学生们比较好动，在课堂上的注意力往往很难集中，也容易开小差，由此导致学生们缺乏学习兴趣，学习成绩下降。所以教师在课堂教学中，使用趣味性的教学语言去吸引学生们的注意力，从而顺利完成课堂教学，提升学生们的数学专业素养。

在小学数学课堂教学中，应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。 在课堂教学中，教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪，他们往往上课思想开小差、不集中，对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课模式听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性、趣味性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。教师的语言风格，直接决定了学生对教师的喜爱程度以及对这门课程的学习热度。幽默风趣的老师往往受到广大学生的欢迎，能激起学生的学习兴趣，学困生也不例外。在一定程度上可以说，学困生除了对老师讲授的学习内容不感兴趣，对老师说的其他东西都很在意 。所以在不知不觉中，将知识点，尽可能的编入应用题或者日常的生活经历中。比如买菜逛街所涉及到的运算都可以用来给学生讲解。这种教学模式既实现了知识讲授，又能够吸引学困生的兴趣。

在小学数学新课改的背景下，教师要不断提升自身的专业素质，通过组织一系列新型的多元化的数学教学模式，去吸引学生们的学习兴趣，活跃课堂氛围，激发学生们的创新思维，探究能力，合作意识和自主学习思维，提升学生们的积极性和课堂参与度，使学生们在快乐、轻松的课堂氛围中感受数学学习的魅力，从而促进学生全面协调发展。总之，培养小学生的数学素养，对教师和学生们来说，是一个双赢的过程！

参考文献：

[1] 姚曼曼.计算与思考齐头并进，促进小学生综合数学素养的提升[J].《新课程导学》，2015.28.

[2] 李京彩."小"时间"大"作用――利用"零散"时间促进小学生数学素养提升的实践与思考[J].《小学教学研究》，2011.13.