论如何提高高职思想政治理论课教学效果

中图分类号：G4 文献标识码:A 文章编号：1007-0745（2011）11-0111-01

摘要：高职院校思想政治理论课教学工作,在多种因素的影响下,教学效果存在着不同程度的失效问题。本文分析了思政课教学失效的原因,探讨提高教学效果的对策。

关键词：思想政治 理论课 教学效果 提高

提高高职思想政治理论课教学质量的关键在于教师授课的针对性，而教师上好有针对性的思想政治理论课的关键又在于首先正确分析和把握高职生学习的心理需求。思想政治课教师要在认真分析课堂教学中存在的现实问题的基础上,不断探索推进教学改革的新途径,以加强思想政治课的影响力和吸引力,从而提高思想政治课的教学效果。

一、影响当前高职思想政治课教学效果的原因

1.教学内容缺少更新,教学方式单一落后影响教学效果。思想政治课承载着马克思主义思想体系的基本理论,是科学的世界观和方法论,永不过时。然而从目前状况看,道德世俗化、多元化的现实冲击学生原来恪守的道德准则,高校思想政治课,从内容到方法都存在着很多问题。首先,课程内容枯燥空洞,缺乏时代感,不贴近生活现实和学生实际。其次,教学方法陈旧,教学手段落后。不能满足思想政治课教学对现代化教学手段的需要而影响效果。

2.急功近利的价值取向影响教学实效。受社会大环境的影响,许多学生存在着急功近利的价值取向:只愿学习与就业有直接关系的课程,对思想政治课普遍不感兴趣。由于思想政治课是必修课,学生厌学又不得不学,最后只好当成是挣得学分、获取文凭谋取功利的一种手段,这样的学习很难取得实效。

3.教师整体素质不够高直接影响思想政治课教学实效的发挥。思想政治课教学效果虽然取决于学生的接受和内化程度,但与教育者本身素质高低有很大关系。大学生是社会最敏感的一个群体,他们追求真理、渴望成长,非常想了解国内、国际发生的大事件,渴求知道自己应该如何在社会上正确定位。面对学生的需要,如果教师没有广博的知识储备和合理的知识结构,就会显得力不从心,无法让学生信服。当前思想政治课教师队伍整体素质不高,有些是行政领导或其他非本专业教师兼课,或照本宣科,或把思想政治理论课上成了纯理论课,不能引发学生情感上的共鸣,影响教学效果。

二、提高思想政治理论课教学效果的对策

1.营造良好的教学环境,切实摆正思想政治理论课教学的位置。要实实在在地重视思想政治课教学。不能光停留在口头上或文件中予以强制而不加落实,要克服思想政治课在实际操作中仍存在的“说起来重要,做起来次要,忙起来忘掉”的现象。仅仅是把思想政治课规定为必修课、在课时上加以保证还是远远不够的,要不断加大对思想政治课教学工作的投入,改善思想政治课教学条件。

2.充分发挥思想政治理论课的引导性。大学时代是大学生形成系统的世界观、人生观、价值观、职业观、道德观、法治观的关键时期，教师应通过大量案例，循序渐进地引导高职生树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观、道德观和法治观。首先，使他们积极向上而不是消极颓废，乐观进取而不是悲观失望，勤奋努力而不是碌碌无为的态度去面对人生、面对社会；然后，通过课程教学逐步使他们追求远大理想，坚定崇高信念；继承爱国传统，弘扬民族精神；领悟人生真谛，创造人生价值；加强道德修养，锤炼道德品质；遵守社会公德，维护公共秩序；培育职业精神，树立家庭美德；增强法律意识，弘扬法治精神；了解法律制度，自觉遵守法律。

同时，教师在思想政治理论课教学过程中，要培养学生掌握学习的主动权，形成良好的自学动力，做时间的主人。“青年处于自己事业的开端期，培养自己的时间管理能力是非常有必要的……将时间用到最有价值的目标上去”。教师应通过教育引导青年学生认识到“一寸光阴一寸金”的重要意义，培养他们养成珍惜时间的习惯，使他们运筹好自己的时间，投入刻苦学习与创造中，做时间的主人。著名教育学家巴克莱博士曾经说过：“真正的好教育不是教学生想什么，而是教他怎样去想，一个老师如果认为他的责任只是要学生像自己一样去想，这样的老师绝不是好老师，好的老师是肯帮助学生自己去思考。”思想政治理论课教师的主要任务不仅仅是讲述知识，更重要的是培养学生独立思维和创新思维，让学生学会辩证地、联系地、发展地看问题。现在的学生往往眼界开阔、思维活跃、求异心理较强，他们既容易对陈旧的教学方法产生厌倦情绪，又时常表象化地把现实作为审视思想政治教育内容的尺度。这就需要思想政治理论课教师在有限的教学时间内挖掘和发挥学生内在的积极因素，激励学生主动学习。

3.充分发挥思想政治理论课的实用性。教师讲授实用性的内容是发挥思想政治理论课教学特性所需要的，也是持续提高教学质量，提高学生满意度所必须的。在实际教学过程中，我们发现许多学生在学完之后，对实用性的内容记忆较深，而对理论化的内容则记忆较浅。因此，提高学生对思想政治理论课教学内容实用性的认识，是上好思想政治理论课的关键之一。

教师应在教学中使学生认识到，“思想道德修养与法律基础”可以帮助他们树立科学的世界观、人生观、价值观、职业观、道德观、法治观，理解职业活动中的道德与法律、大学生择业与创业、正确的恋爱婚姻观，《劳动合同法》、《婚姻法》等实用的知识；“思想和中国特色社会主义理论体系概论”可以帮助他们认识中国革命和建设的发展过程和理论，培养他们的民族责任感和爱国精神；“形势与政策”可以帮助他们了解世界，认清国际社会的风云变幻，增强民族意识。所有这些都是与学生有着紧密的关系的实用知识。另外，思想政治理论课教学内容也是对学生进行人文教育不可缺少的内容，通过思想政治理论课教学内容的学习，学生可以了解社会深层次的发展变化，使他们的思想与社会的发展相融合。

理论联系实际，是思想政治理论课教师持续改进教学质量的基本原则，是决定教学成败的“生命线”。理论联系实际要做到联系学生自身的实际、联系学生思想的实际、联系社会经济发展的实际。不同专业类别和学历层次的学生有不同的理论基础、思维水平和特点，不同范围和层次的学生对理论课教学有着不同的要求。教师只有充分考虑到高职生的特点和需要才能真正贯彻理论联系实际的原则。因此，我们在教学过程中需要充分考虑到高职生求引导、求实用的特点，充分发挥思想政治理论课教学的引导性和实用性，使他们将所学的知识及能力运用到实际的专业学习和工作中。

参考文献:

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