学生微机教师的教学转变

本文作者：叶菲工作单位：重庆巴蜀中学

中小学计算机教学存在的问题

1.教学目的不明确。中小学计算机教学目的应该是为了普及计算机技术基本理论和计算机基本操作技能，扫清中小学生在初学计算机时遇到的障碍，为将来进一步学习更高级的计算机技术打好基础。但是，目前中小学教育是把计算机等级考试作为教学目的，一味要求学生通过对笔试和上机考题反复地、机械地操练的方式考证，扼杀了中小学生对计算机学习的兴趣、想象力、创造力。2.教学方法单一枯燥。计算机教师讲课一般采用讲解式教学方法，不管是在课堂还是机房，都在分析重点、难点“，满堂灌”而忽视学生的理解能力。在这样压抑的强制教学之下，导致广大中小学生原本对计算机的一点兴趣和爱好都逐渐化为乌有，转而产生畏难情绪。3.重视上机操作忽视理论教学。一些计算机教师认为：让学生学会使用计算机即可，忽视理论知识。但是殊不知简单的上机操作，单调乏味，机械重复，不能引起中小学生的兴趣。如何抛开那些烦琐的理论解释，用生动的例子来让学生了解计算机，才能真正激发中小学生的学习热情，掌握计算机使用。4.重视软件的使用忽略硬件教学。计算机教师在教学过程喜欢软件教学，这样学生可以比较快的掌握计算机的操作，同时，不同的计算机软件也能引起学生的兴趣，但是这种“重软件轻硬件”的做法直接导致学生对硬件没有直观的印象。5.不重视计算机教师的继续教育。计算机是一个发展很快的行业，每天都有新的硬件和软件被开发出来，计算机的知识也更新较快。目前，中小学的计算机教师，还是照本宣科，上课的课件多年不变，电子题库也从未更新。首要原因就是学校不重视师资培训，导致掌握新时代计算机信息技术的学科教师缺乏，从而导致计算机教育质量和效益不高。

中小学计算机教师教学如何转变

1.转变教学理念明确教学目的。计算机教师之所以在教学过程中不明确计算机教学目的，原因在于计算机课程教学质量考核评价体系还停留在以学生“考级”为目的的教学中，计算机教师教学质量好不好，就是看有多少学生通过了考核。大多数的计算机教师已经习惯了这种教学理念，“以分数定英雄”是目前中小计算机教师都采用的教学考核模式，中小学生在笔试和上机的量化考试中定出成绩。学生成了机器，只需天天背书，反复上机，就可以拿到好成绩，但是一旦能不能解决计算机故障的问题，或者计算机真正如何使用，学生就不知道了。2.教学方法和教学手段可以多样化。教学方法和教学手段是直接影响计算机技术的教学质量，因此教学方法和教学手段在形式上应是丰富多彩、五花八门的，改进传统的教学方法，探索学生乐于接受的方式。比如引导学生不要把动手能力限定在敲击键盘和鼠标上，计算机教师可以实物分析法拆卸一台计算机，让学生观察计算机硬件，展示主机背后的面板，让学生分清串行、并行及UBS口等的区别，观察电源插口、鼠标插口、键盘插口、显示器插口的形状。让学生尝试连接一台计算机，让学生知道连接一台计算机也不是一件很难的事情。又比如练习打字，用单纯的练字程序不如直接指导学生申请自己的QQ号码，并学会使用QQ聊天。计算机教师也可以案例讲解法指导学生操作计算机软件，鼓励学生们自己用画图程序制作的节日卡；制作PPT为介绍自己、班级等。教学方法和教学手段的多样化是符合中小学生又具有好奇心强、探索心强的心理特点的，中小学生在探索中通过自己的努力去发现，学到的知识技巧、心得体会，印象将无比深刻。3.开展继续教育，完善计算机课程教学质量考核评价体系。中小学应该加强对计算机教师的继续教育和培训，并完善计算机教学质量考核评价体系。教育部已拟定，上机课的课时应占总课时的70%以上，考虑到上机课在课时中的比例过大，建议考虑增加课外实践课的考核评价，理论课、上机课和课外实践课三者按照比例分配，加强课外实践课建设，注重实训环节，对不满足课堂教学和机房所学的中小学生的爱好给予保护、培养和正确引导，保护这一部分学生兴趣和积极性。总之，在信息时代，计算机产品和技术发展日新月异，对于计算机教师来说，是一个挑战。中小学计算机教师如何改进教学，以生动、形象、活泼的方式进行教学，调动中小学生学习热情，提高学习效率，这些问题都值得深思。