注重情感熏陶 优化数学教学

摘要：情感是教师施教的基本因素之一，对学生具有暗示、感染、陶冶等作用。教师积极向上、热爱学生、快乐愉悦的情感会大大激发学生的兴趣与学习热情。本文对数学教学中教师情感的必要性及艺术体现进行了论述。

关键词：数学教学；情感作用；运用；方法

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）13-0168-01

情感是教育的基础。我们常说：教育要动之以情，晓之以理。而动之以情是前提。数学教学亦是如此。我们必须将自己的全部情感倾注于其中，才会激发学生浓厚的学习兴趣与强烈持久的学习动机。

1.数学教学中情感熏陶的必要性

现在有一种偏见：语文教学能激发和培养学生的情感，因此要求语文教师本身要带着情感去教学；而数学教学则以传授学生数学知识和培养学生逻辑思维为主，所以数学教师不必强调有感情的教学，只要完成教学任务就行了。于是便给学生留下了这样的印象：生动的语文课，单调的数学课。学生喜欢语文而讨厌数学，原因是数学太枯燥。正因为这点，数学教师们应该得到警示：不能再这样下去了，必须让我们的数学课堂生动起来，让我们的孩子喜欢数学。那就得从我们每一位数学教师做起，用我们的激情去感染学生，影响学生。

教育心理学上说，人的感情有迁移功能，特别是对小学生更为强烈。教师的情感会引起他们的共鸣。当你朝气蓬勃地走入课堂，学生也会精神振奋；当你无精打采地讲授课程，学生也会心不在焉，三心二意。因此，教师要时刻保持乐观的态度和饱满的精神，对每个学生倾注满腔的爱，让学生对你有感情，喜欢你所教的课程，乐意学你所教的内容；让学生感受你的激情和饱满的精神，使他们充满信心、朝气蓬勃、积极向上地学习。

2.数学教学中情感熏陶的方法

2.1 做个有童心的老师，让课堂充满童趣。一种未经过人的积极情感"强化"和"加温"的知识，将使人感到冷漠，因为它不能拨动人们的心弦，更无法吸引儿童去探究。所以，一个小学教师除了应具有和蔼的态度、大方的仪表、清晰而富有激情的言语等教态外，还应该具有一份童真、童趣，从内心到外表与学生融为一体，神形合一。这样，才能把握住学生的心理，使学生亲其师，信其道，进而乐其学。

今年，我有幸目睹了特级教师万育秀的教学风采。她给我留下的最深印象是她充满童趣、亲切自然的语言，以及童心未泯、幽默可爱的动作、表情。她的每一个动作、每一种表情、每一句话语，都能深深地打动学生，吸引学生自觉进入教师布下的"陷阱"。她像邻家大姐般亲切，像好朋友一样贴近孩子们的心灵，因此学生尽情发挥，充分表现，课堂上洋溢出浓浓的生机与活力。如她在导入新课（找规律）时说：小朋友们，我们一起来做个游戏，好吗？ （生齐答：好！）这个游戏的名字叫"跟我学"。比如，老师拍拍手，你们也拍拍手；老师跺跺脚，你们也跺跺脚。会吗？（生齐答：会）

老师马上示范了第一个动作：拍两次手，跺两次右脚，重复做了三次。师：拍拍手，跺跺脚，你能跟我做吗？学生纷纷站起来一起做运动，做得很整齐，脸上都笑嘻嘻的。师：你们做得真棒！老师接着示范第二个动作：拍一下左肩，拍一下右肩，拍两下手，重复做了三次。在老师还没说"跟我学"时，已经有很多小朋友都在学着做了。学生开心地表演着，动作越来越整齐、优美。教师的"童真"主要体现为把自己看作学生队伍中的一员，想学生之所想，开启学生的智慧，引导他们发展。教师之所以能拥有童真，归根到底是因为对学生的爱。

2.2 做个"蹩脚的老师"，让学生比我棒。中国科学院院士、著名的热自动化专家钱钟韩教授在谈及治学经验时说："我总结一下，觉得还是某些公认的'蹩脚老师'对我帮助最大。他们每次讲课，只能提出问题，不能解决问题。由于他讲不清楚，就会引起我的注意，把脑筋集中到真正的难点上。听课之后总觉得不满足，就只能自己去学。""有意识"地做"蹩脚老师"，不亲自解决不该解决的问题、不事事全讲清楚，而是带领、促使学生主动体验、探究、实践，这对开发学生智力、培养学生能力大有益处。

在教学"三角形的分类"时，我设计了这样一道开放题：请你猜猜小兔挡住的是什么三角形。图1只露出一个钝角；图2只露出一个直角；图3只露出一个锐角。前两题学生很轻松地回答正确，第3题因为有前两题作铺垫，学生很快就回答是锐角三角形。但是得出答案后，屏幕上的小兔子不跳走。大家便疑惑起来："为什么小兔不走开？难道错了吗？"我也面露难色，故意说："不知道啊，小兔好象不满意***同学的答案。怎么回事呢？"课堂顿时热闹起来，大家都在讨论为什么。教师貌似"蹩脚"，但促使学生勤思、多想、动手。创设各种教学情景，激发学生的学习兴趣和求知欲，然后启发学生"于不疑处生疑" ，有所发现，有所创见，进而对学生"激思"，促其思考、探索，自己动手解决问题，如此不断向前推进。

2.3 .做学生的朋友，让学生喜欢你，信任你。当代教学的课堂应形成一种互相学习、互相帮助、互相促进的课堂教学新秩序。教师要自觉转换课堂上的角色，由知识的拥有者、真理的代言人转变为学习活动的引导者、合作者，可以同学生一起讨论、探究，尊重学生的意见和建议，鼓励学生的想象和创造。若在课余，教师又将成为学生心目中可以信赖的朋友。亲其师才能信其道，教师深入到学生中去，放下架子，和学生打成一片，与学生建立起真诚的友谊，用平易近人、善解人意的风格去帮助学生填平"代沟"，让学生产生"自己人效应"，使他们敢于走近你，乐于走近你，愿意向你倾诉自己的心声，从而建立起一种民主、平等、和谐的师生关系，营造一种生动活泼的育人氛围。

总之，在整个教学过程中，不管是课上还是课下，教师都只有全身心地将自己融入到孩子们中间，用自己的全部感情来爱护他们，热情洋溢地扮演好自己的各种角色，才会在教学舞台上进行精彩演出，并引起学生强烈的共鸣，提高教学的效率与质量。