拓展数学学习空间提高学生全面素质

[摘要]数学教学在小学教育中充当着相当重要的角色。数学教学可以培养学生的思考素质、创新素质、求索素质、求异素质，等等。可见，只要我们充分利用好数学教学这个空间，就能在学生成长、成材中起到不可估量的作用。

[关键词]数学学习 提高素质 生活素材

素质教育不是选拔适合教育的儿童，而是创造适合每个儿童的教育。在小学数学课堂教学中，教师应努力创造适合每个儿童的教育，充分认识学生的巨大发展潜能和个性差异，努力培养学生积极的学习态度，善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感，为学生生活质量的提高建立必须具备的条件。那么如何拓宽学生的学习空间，运用生活素材，全面提高学生的素质呢？

一、运用生活素材拓展学生的成功空间

教师要让学生变得聪明起来，就要充分利用生活中的素材，让学生可感可知，因为生活中处处有数学，让学生明白仅仅从课堂中学到的一点知识远远不够，只要细心发现，学生就会在自己感兴趣的生活中发现许多数学的实际应用问题。无论是游戏，还是购物；无论是郊游，还是玩耍，都有数学的影子出现，教师可以把他们引入课堂，学生会对这样的问题兴趣盎然，积极投入参与，主动思考，主动设疑，主动提出解决办法，并且他们会发现原来让自己感到头痛的数字都变的亲切起来，走进一个个的生活事例中，用自己的智慧去攻破每一个疑问。这样，学生就会爱上数学，在数学学习中感受成功的快乐，有了这样的成功空间，学生会乐此不疲。

二、提炼生活素材，拓展学生的潜力空间

提炼生活中的数学素材，激发学生的潜力，是我们教师最有必要作到的。充分发挥学生的潜在能力是素质教育研究的重点。我们知道，学生是正在发展中的人，学习新知识所具有的能力就是学生的潜在能力。因此，在所有智力正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的。课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动思维，充分发挥其创造性和智力潜能。

在数学教学中，是单纯地给学生现成的知识，还是为学生结合生活素材创设一定的问题情景，使学生有更多的机会去探索和思考，以便发挥其潜在能力，这是数学教学改革的核心问题，是要“应试教育”还是要素质教育的大问题。一般地说，数学教科书中的例题是学习的范例，学生要通过例题的学习，了解例题所代表的一类知识的规律和理解方法。但这并不是说，只要学生学会了书本上的例题就可以自然而然地解决与之相似的问题。因为知识也是来源于生活，要能举一反三，就还需要学生自身结合生活有一个深入思考的过程，甚至要经过若干次错误与不完善的思考，这样才能达到一定的熟练程度。这更需要学生把书本上的知识内化为自己的知识，并运用到生活中去。要达到这样的目的，教师在教学中要结合具体的生活素材，运用到课堂中去，为学生提供独立思考的机会，给学生留有充分的思考余地，让学生根据自己对问题的理解和思维发展水平，提出自己对问题的看法，不同学生的不同方法反映出学生对一个问题的认识水平。学生学习时说出自己的方法，教师从学生的不同回答中可以了解学生是怎样思考的，哪些学生处于较高的理解层面，哪些学生理解得还不够深入或不够准确，并从中调整教学的内容和方法，以恰当地解决学生学习中存在的问题。在这样的教学过程中，学生能够养成一种善于思考，勇于提出自己想法的习惯，这对学生学习新内容，研究新问题是非常重要的。相反地，在教学中，教师如果不为学生设立生活情境，不给学生提供独立思考的机会，只是让学生跟着教师的思路走，一步一步引导学生说出正确的解题方法，虽然这样可以比较顺利地完成教学任务，但长此以往，学生就会养成惰性，只是靠书本简单的理解，路子会越走越窄。所以，教师在课堂教学中，应充分利用深化生活素材，讲活数学，要特别注意为学生创造更多的思考机会，充分激发学生的内在动机，努力发展学生的潜在能力，使学生在认识所学的知识、理解所学知识的同时，智力水平也不断提高。

三、开发生活素材，拓展学生的自学空间

让数学教学生活化，利用生活中的活生生的素材，就能有效的培养学生的自学能力，展示给学生一个无限的学习空间，让学生真正自主学习起来。自学能力是所有能力中最重要的一种能力，对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此，教师有必要开发更多适合学生的数学生活素材，更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生学会生活中的人那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。比如，教师可以让学生将生活中的事情与正在学的内容结合起来―学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些实例听讲，而对于在实例中已弄懂的内容，可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些，课后再反馈到生活中去。学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来，再与生活联系起来。同时，教师还应结合生活素材加强对书本例题的剖析和推敲，引起学生的共鸣，因为课堂内老师讲的例题尽管数量不多，但都有一定的代表性。教师要研究每个例题所反映出的生活原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么生活角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么生活结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，联系到哪些生活事实，让学生建立的知识系统不是孤立的，而与生活是紧紧相连的。数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变教学思想、教学方法，要有先进的思想意识，要不断地将教学内容结构化，不断地将结构化的知识纳入到学生的认知结构中。学生只有掌握了数学的基本原理、基本概念、基本结构，才会做到以一贯十，触类旁通。如果教师在具体的教学实践中能给每一个学生提供适合生活素材空间，引导学生学习，那么每一个学生都能学会并达到正常的学习水平。教师在教学中要努力创造适合每个儿童的学习生活空间，其目的就是要努力创造条件，弥补缺陷，转变学生的状况，让每一个学生都掌握数学，让不同的人学习不同的数学。因此，在小学数学教学中，教师应运用生活素材，增加每个学生参与学习的机会，发展学生的潜能。只有这样，才能真正使每个学生得到充分而全面的发展。生活素材为数学教学提供了广阔的空间，让我们将这些宝贵的财富运用到教学中来，为数学教学开拓一片新天地，让数学课真正精彩起来，让数学课成为学生成长的快乐摇篮。