教聋生把英语学成可以“读”和“说”的语言

【摘 要】聋孩子由于失去了听力，想学习英语，就要比正常人更难。在人们的想象中，他们英语课程的学习可能只限于书面语言或手语。如果脱离了书面语或手语表达，即便学习了英语可能也等于零—因为除了这两种途径之外可能没办法用英语来表达他们的意图。因而如何探索一些合适便捷的方法来带领他们把英语学成可以读和说的语言来与人们交流，就更显得尤为重要。

【关键词】聋生丧失听力；获取语言知识更难；探索多种有效途径；读说英语；可行有效

语言是人类最重要的交际工具，而使用这个工具最方便快捷的手段就是听和说。常言说，眼观六路，耳听八方，就说明耳聋学生由于全部或部分失去的听力，丧失了更有效的接收外界信息的途径。在人们的想象中，他们英语课程的学习可能只限于书面语言或手语。如果脱离了书面语或手语表达，即便学了英语可能也等于零—因为他们没有办法清晰地表达自己的意图。即便再教他们学习英文的手语（英语的手语与中国手语是不同的），又会再次增加学生的学习负担。在教学中，经过不断的探索和实践，我感到，如果采取一定的手段，加上反复的练习，聋生完全可以把英语学成像健全人的汉语一样不需纸笔、不需手势而能够“读”和“说”的真正的语言虽然有些学生因某些原因发不出清晰的声音，但你能够通过看口形来懂得他的表达。

首先，教学实践使我觉得聋生完全可以像学习汉语拼音一样，学习读写英语音标的发音方法，通过学习掌握发音器官的发音位置及方法来学习音标，做到能够读、写出这些音标。如果发音器官都已损坏，至少也可以掌握发音的口形及位置，从而建立音标与一定的口形或发音器官的发音位置之间的固定联系。你会发现，他们能学会汉语拼音，同样也能够学会英语的音标。

其次，在学会了音标之后，就可以学习英文字母的发音。比如，学会了辅音∕ b ∕和元音∕ i: ∕, 就可以学习字母Bb,读出它的发音∕ bi: ∕ 。用相同的办法，所有字母的读法写法都可以学会。

第三，在学会了音标及字母之后，单词的教学也就水到渠成。如，bed（床），就可以教学生分别读出b-e-d, 然后读∕ bed ∕ , 讲解清楚哪个字母要发哪个音，了解它的汉语词义，一个单词也就学会了。

第四，句子教学。读、说句子对聋生而言是一个相当艰难但又是经过训练可以做到的过程。比如要学习Is this your sister? Yes, she is . 时，首先要将每个单词的读法都复习几遍，牢记每个单词的读音，然后可以慢慢地将单词一个一个地连起来读，练习若干次后，你就可以听到、看到他们所读或说的、发音或口形基本正确的句子。这时你就可以体会到，聋生能够读、说可以让你听懂或看懂口形的汉语，经过反复训练，一样也可以读、说英语。

第五，学会了读、说的方法，采取多种方式反复练习更为重要。这一点我是这样做的：①重视教师的示范作用。单词、短语和句子，我都反复多次地教学生读，会读之后让他们放下书本试着去说，有残余听力的学生会容易些，完全无听力的，就尤其要注意观察他们的口形及发音器官的发音位置，帮他们建立口形与语言单位的发音位置、方法的固定联系。②带学生多做看口练习。学完一定的内容之后，我都要针对不同的语言单位进行看口训练，由我来读单词、短语或句子，让学生来辨别，看老师读的是哪一个，说出它们的汉语意思是什么，使学生能够进一步掌握所学的内容。③让学生来读或说，由老师来辨别他们所读说的内容是什么。这一点是很难的也是学生所胆怯、要多鼓励学生敢于尝试练习的。如果老师所辨认的与学生所读说的内容不一致，就说明学生还没有很好地掌握语言单位的正确读法，老师可以再进行纠正，重新示范，反复练习，从而使学生又通过这种方法来找到自己的不足之处，以便再加以练习。④常做“师问生答”的看口回答问题的练习。开始做这样的练习时，没有听力的学生可能头脑中一片混乱，这时可以先借助中国手指语的指式（由于汉语拼音的全部指式恰好可以借来做英文字母的表达方式又不增加学生的学习负担，所以我借用中国手指语的指式来表示英文字母，但读英文字母的读音—如借用手指语a的指式，而读英文中／ei ／的读音）将每个单词拼打出来，使学生一边看老师口形，一边借助手指语领会老师所说出的每个单词及语句的意思，然后，学生也一边用口语说，一边用手指语辅助来回答老师的问题。经过反复的练习后，学生就可以逐渐脱离手指语，而只用口语来进行问答练习。⑤进行学生互看口形的练习。无论是单词、短语还是句子，学生都可以分组练习互相看口，一个学生说，另一个学生来做看口辨别的练习，这样也可以促进学生看口及记忆能力的提高。

总之，教学实践证明，如果教会聋生把英语学成可以读和说的语言，就能更有效地激发学生的学习兴趣，解决逐一使用手指语打出英语这种拼音文字所用的太多时间问题，使学习效率更高，同时也让英语课能像语文课那样用口语来比较迅速地交流，使他们所学到的英语真正成为一种便捷的口头工具，不仅能让他们用英语来与老师进行对话，切身体会英语的语感，在之后的英语学习中养成用非母语来思考问题、学习知识的思维习惯，还可以摆脱手语的束缚和局限，用学到的口语（能够听到或看到的）来与健全人正常、便捷地交谈。我们学校今年夏天来过一位美国客人，我的学生就用口语来和这位美国客人做最基本的交流，让我看到了我的教学是真正有实效的。事实证明，经过探索和努力，教聋生把英语学成可以读和说的语言，是完全能够做得到的。