初中美术欣赏课的情境教学创设略议

摘要:美术欣赏是初中美术教学内容的重要组成部分,为提高美术欣赏课的教学质量与水平,提高初中生对美术的欣赏能力,笔者提倡在初中美术欣赏课的课堂开展情境教学,本文针对这一教学模式的原则、教学方法进行创设性的研究。

关键词:初中;美术欣赏课;情境教学

能够引起人们感彩发生转变的自然环境或者社会环境就是人们通常所述的情境,为达到某种教学目的在课堂创设的情境实质就是课堂情境,而具体的情境又可以分为科学情境与人文情境两种,人文情境是感性化、情感化的,科学情境是抽象化、理性化的。情境教学时一种能够引领学生情感的教学手段,将知识与丰富的情境相结合,情境教学需要学生情感的投入,因此,在情境的创设过程中必须要有能激发学生情感的部分,学生需要主动参与亲身体验,教师也要努力从学生的动机与情绪上寻找教学的突破点。

一、情景教学创设原则

(一)在情境教学中增加美的体验

美术欣赏课缺了美的体验便少了主色调,美术欣赏需要美,在美术欣赏课的教学中,教师与学生要始终把追求美感作为美术欣赏的最终追求。因此,在教学内容的安排上,教师要努力编织美的语言、美的内容,学生通常感受美依靠的触觉、视觉、听觉,这时,教师便要采用有效地教学手段,让学生去感受空间上静态的美,将音乐、视频、美术作品融合一体,创设动态的情境,能让学生从不同角度体验到艺术美的感受。美的语言与美的内容也可以增添学生美的体验与感受,在欣赏一幅美术作品时,教师可事先为作品配上美妙的诗词,也可编织富有艺术色彩的故事,吸引学生关注度,增加美术作品美的体验。

(二)在情境教学中增加情感体验

教学是一种情感交流的过程,缺少情感的教学便缺失了生命力,教学过程是创造情感交流、创造情感体验的过程,如果教师与学生之间、学生与学生之间缺少基本的交流,就会在学生与学习之间划上一层隔膜,学生便无法深刻投入学习中,体味美术欣赏的魅力。在初中美术欣赏课中对情境教学模式进行创设,需要增加老师与学生间的交流,学生与学生间的交流,教师与学生之间要建立良好的师生关系,与学生进行良好的学习与交流,在欣赏美术作品的同时,教师可在授课的过程中让学生表达对作品的感受,畅谈艺术作品,互相交流,其乐融融。教师在课堂或课下要留取时间给学生交流讨论,加深学生之间的情感交流与体验。

二、美术欣赏课情境教学创设的方法

(一)以学生兴趣为出发点创设情境

兴趣是最好的老师,以学生的兴趣为出发点创设的情境,对学生起到良好地激发作用,激发他们学习激情与学习能力,增强其学习兴趣,具体采用何种方式去激发学生兴趣,教师可根据自己对学生的了解,采用恰当的方式,在美术欣赏课教学过程中,教师利用多媒体、美的语言、实物等方式刺激学生的感官,让他们对美术欣赏产生浓厚的兴趣,教师利用兴趣的推动力,极力推动学生融入美术欣赏之中,设计情境的方式方法有很多,关键是教师可以根据学生学习特点与教学环境进行有效结合,如在中学的美术欣赏课课本中,教师在上《感受春光,了解春天》这一课时,便可利用多媒体技术,播放美丽的春天的景色的视频,带着学生一同背诵几首关于春天的诗句,激发学生情感,让学生有感而发,对整节课也充满期待,从而奠定了整节课的感情基调,学生的学习兴趣转换为巨大的求知欲,对上课内容充满期待的同时,注意力也更加集中,能创造最佳的学习状态。

(二)以培养学生人文精神为最终目标创设情境

美术欣赏课在教会学生具备基本的美术欣赏能力的同时,更重要的是对学生进行人文教育,让学生富有人文精神,缺失人文精神的情境创设便失去了意义。具体培养人文精神的方式,教师可通过还原美术作品的物态美、原生态美的方式进行,教师从学生熟悉的乡土文化中寻找突破口,从生活中捕捉知识点,使学习融入生活之中,让学生感悟生活的独特魅力、感悟生活中各色文化的独特魅力,如在教授初中美术课本中《走进陶瓷世界》,教师可自带几个简单瓷器,跟学生叙述瓷器的发展史,瓷都景德镇等相关人文知识,使学生感触到作品背后隐藏的庞大人文历史背景,让学生感受到人文气息的美好,这时如果教师在播放一段关于瓷器创造过程的视频,让学生体悟到这其中的创作之美、劳动之美,在这一系列的美的感受之中,学生必然增添了情感体验,再次看到瓷器时,思想与精神境界更上升到高一层的境界。

三、案例简析初中美术欣赏课情境教学模式

《蒙娜丽莎》是达芬奇的一幅创世巨作,在带领学生欣赏这一幅美术作品之时,首先可从作品本身调动学生的学习兴趣,教师可向学生提出问题,为什么蒙娜丽莎总是微笑的,笑容是不是很迷人,你们从中寻找最欣赏的部分,使学生从作品本身寻求突破口。在学生对作品有个大概了解后,教师可播放与美术作品蒙娜丽莎同名的影视作品、歌剧,调动学生的学习兴趣,这只是最基本的目标,最终的目的是为了使学生了解并体验人文精神,感悟人得尊严与价值,这时《蒙娜丽莎》独特地历史与人文背景便成了学习的突破口,教师可通过讲解几个有趣的文艺复兴时故事,让学生体验体味文艺复兴时期人们追求自由、追求个体解放的精神,让学生对人文精神有了基本理解,在以后的学习与生活中,注重人文思想的培养,养成独立思考的好习惯,为以后的学习打下扎实的基础。

四.结语

情境教学模式对初中美术欣赏课的教学来说是一种新的希望,虽然当前该教学模式的经验尚缺乏,但经过教育工作者努力尝试与学生自身努力之后,初中美术欣赏课的教学一定会有新的突破,在情境模式下教学,能提升学生思想艺术境界,加深学生对人文对艺术的理解,增添学生美的感受。