初中数学教学中合作学习问题探析

摘 要：小组合作学习模式是当前初中数学新课程深入改革常用的教学模式，对提升初中数学教学水平发挥着非常重要的作用。基于此，本文笔者主要从初中数学教学中合作学习存在的问题入手，并根据实际问题提出合理的解决对策。

关键词：合作学习；初中数学；教学

随着新课程改革理念在初中数学教学中的稳步推进，合作学习问题逐渐引起了人们的重视，并取得了一定的成绩，但也出现了一系列的问题，如：分组不合理，随意性较强，合作流于形式，落实不到位，评价不科学，教学质量低下……它们阻碍了合作学习价值的发挥，所以提出合理的解决对策具有非常重要的现实意义。

一、初中数学教学合作学习的对策

1.坚持科学划分，合理确定小组人数

在划分合作学习小组时，教师应该坚持科学合理的原则，促使合作学习策略能够有效提高初中数学教学的质量。这里所说的科学合理的原则，就是要遵循“小组与小组成员之间的水平相差不大，组内成员之间的水平要优与差相互搭配，形成互帮互学的良好情形”。要做到这点，初中数学教师应该充分了解学生的情况，考虑到学生之间存在的各种差异，让班级学生之间的组合能够更加优化。这样学生在合作学习的教学过程中，便能够相互学习，实现优势互补，从而做到竞争公平合理。

2.强化学习方法指导，培养学生的合作技能

在初中数学教学中，教师采用良好的教学方法能够让合作学习教学模式产生较好的教学效果。因此，在初中数学合作学习过程中，教师应该加强对学习方法进行指导，培养学生的小组合作意识。同时，在初中数学合作学习课堂中，教师还应该引导学生进行沟通交流，加强合作交流；注重所有学生的思想动向和个性发展，从而采取更有效的方法来培养学生的听、想综合能力。

例如：在学习“有理数”时，教师可以让多个小组分别写出几个正数、几个负数，并让各个小组成员探究正数和负数的区别联系，最后再让各个小组派出代表起来回答。同时，教师还可以设置一些悬念，让各个小组的学生讨论一下“0”到底属于正数，还是负数，或者又不属于正数又不属于负数。通过采取这样的合作教学形式，有利于激发学生的学习兴趣，让所有的学生都积极参与到合作学习的过程中，从而有效提升初中数学的教学质量。

3.采取合理的评价方法，有效奖励

虽然随着初中学生年龄的增长，大部分学生已经摆脱了小学时期强烈的表现欲，但是依然希望得到老师的肯定和奖励。因此，在初中数学教学中采用合作教学模式时，应该构建良好的评价制度，转变过去“一对一”评价学生的合作学习模式，及时给学生的行为给出肯定评价的话语。同时，教师还应该对班级小组学生进行综合性评估，给进步较大的小组给予一定的奖励，让每个小组的学生能够认识到小组的荣誉需要每个小组成员共同努力。只有小组成员共同进步才是真正进步，有效增强每个小组成员的集体荣誉感，鼓励学生再接再厉。

例如：在学习“全等三角形”时，教师可以先提出：两个“全等三角形”任意摆放能够完全重合吗？全等三角形又有哪些性质呢？然后再让各个小组的成员进行沟通讨论，最后各个小组将自己讨论的结果说出来。教师再针对各个小组得出的结果进行评价，对回答正确的小组给予一定的奖励，以增强回答正确小组的集体荣誉感，鼓励学生积极参与到课堂学习中。

二、典型案例与效果分析

案例：学习“锐角三角函数”时，将成绩一般的学生分为A组，数学成绩优异的学生分为B组：

1.教学目标

A组学生了解在直角三角形中，锐角的对边与斜边、邻边与斜边、对边与邻边、邻边与对边的比值是固定的；B组学生需要在A组学生知识掌握的基础上，能够实例认识正弦、余弦、正切、余切四个三角函数的定义，并能应用这些概念解决一些实际问题。

2.教学过程设计与效果分析

（1）采用以旧导新，激发兴趣

针对上节课中测量旗杆长度的问题，如果有学生无法解答出，通过这节课的学习，便可以轻松得出答案。例题：如图1，若AC=160cm，∠C=31°，那么，AB的长度为多少呢？

（2）案例讲解，合作学习

在案例的讲解过程中，要求A组的学生主要理解例1的知识点，B组的学生着重学习例2。

例1 求出图2所示的RtABC中∠A的四个三角函数值。

例2 已知RtABC中，∠C=90°，a：b=3：2，c=13，求∠A、∠B的四个三角函数值。

通过结合每个小组学生的实际情况，采取科学合理的小组合作探究策略，有利于学生更好地理解锐角三角函数的相关知识点。

（3）效果分析

锐角三角函数是初中数学中非常重要的内容，但是在教学过程中，由于学生的理解能力存在差异，相关知识点学习较为枯燥，很难调动起学生学习锐角三角函数的兴趣。通过目标和教学案例合作探究，让所有学生能够全部投入到锐角三角函数的学习中，有效提高了课堂教学效率。

三、结论

在初中数学教学过程中实施合作学习模式，有利于所有学生都参与到课堂教学中，有效增强初中学生的数学理解能力和合作意识。针对当前小组合作教学中存在的问题，通过师生的共同努力，一定能够让小组合作学习模式更好地与当前的教学需求融合起来，从而最大限度地发挥初中数学的教学价值。

参考文献：

1.张海燕.初中数学合作学习初探[J].祖国：教育版，2014（7）：337-338.

2.郑海燕.初中数学课堂自主合作学习的实践探究[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2014（12）：30-31.

3..合作学习下的初中数学试卷讲评课[J].数学教学研究，2014（3）：60-62.

（作者单位：江苏省南通市观河中学）