信息技术通用教学平台的设计及应用研究

背景分析

基于网络应用的学习对网络技术的要求逐渐提高，网络资源共享、及时评价反馈、信息交流展示等功能在学习中的使用需求日趋频繁。网络技术为学习带来了诸多便利，所以网络支持模式的研究倍受关注。在课堂教学中，计算机扮演着重要的角色，学校管理机构如何更加方便快捷地掌握各多媒体教室中的授课情况；在学生机房中，教师如何更加方便快捷地管理学生机，学生机如何与教师机桌面同步，实现教学过程的桌面共享与控制管理，都是在信息化教学过程中急需解决的现实问题。教师在课题研究中要结合教学的实际情况，设计网络教学资源，灵活应用各种媒体手段，以达到提高学生整体素质、培养学生综合能力的目的。

信息资源平台、管理软件能为中小学教育教学提供有力的支撑。网络教育支撑平台与网络课程有着密切的关系：一方面，网络课程的运行需要网络教育支撑平台的支撑；另一方面，网络课程建设与网络教育支撑平台的建设又是密不可分的。

利用网络教育支撑平台开展在线教育具有以下多方面的优势：①教学活动不受时间和空间的限制，教师和学生可以根据自己的实际情况选择不同的时间段、不同的地点进行课程设计和自我学习。②充分综合利用文本、图形、视频、音频等多种媒体形式。对教师而言，可以开发出丰富的课件；对学生而言，这种图文声像并茂的多种感官综合刺激，有利于情境的创设和认知的改变。③为学生和教师提供了协作式的虚拟学习社区，可以利用各种交流工具在师生之间、生生之间保持同步或异步交流，加强思想的交流和信息的反馈。④减轻工作负担，这主要是针对教师而言的。无需经过特别培训，教师就可以方便快捷地开发课件，同时还可以设定系统自动进行问题创建、结果评判等常规教学活动。⑤提供个性化的服务，这主要是针对学生而言的。学生可以根据自己的需求定制界面和内容，定制内容主要是指学生可以利用Web的非线性呈现方式进行跳跃性学习。有的平台可能还提供基于问题的选择或基于学生的基础自动地提供不同的教学内容。

因此，正是由于网络教育支撑平台的这些优势，其在网络学习中的作用是不可替代的。如果在网络学习中没有网络教育支撑平台，学习者的学习就有可能陷入迷航状态，导致学习者的积极性不高，学习效果也会受到极大的影响。

设计规划

完成各阶段学生学习支持网站的建设，是为我市新课程改革下学习方式的变革提供支持。从技术层面上，可充分利用学生学习网站的形式，打破学生传统的学习方式，融合校内与校外课程资源、传统资源和网络资源，使各种形式的学习资源的共享成为可能。

在线学习平台建设希望能达到以下目标：①围绕所确定的学习主题和任务，完成网站资源的建设，设计、开发相应的学习资源（包括小学、初中和高中）。②利用正在不断充实的网站资源构建学生自主学习模式。③对学习效果进行评价、跟踪和反馈提高。

教学管理软件希望能实现以下功能：①互动环节丰富的远程教学。教师和学生可远程多端口登录，实时进行远程授课，真实模拟课堂教学场景，实现支持双向或多向音视频、共享窗口、共享画板、文字交流、文件发送等功能的教学，使学生足不出户即可展开学习。②设备集中管理功能。学校管理员可通过远程唤醒、关机、重启、远程控制、远程命令对教室中的电脑进行统一管理。③不良信息过滤功能。内置完善的行为控制系统，支持分时间段自定义设置，可通过锁屏、限制不良应用程序使用、设置禁用网址、设置禁用IP、进行文字过滤、禁止使用U盘等功能有效管理教室中的电脑，使课堂教学过程更加纯净，也可有效避免学生偷用电脑。实时自动记录操作日志，学校可分时间段查询教师使用多媒体平台的频率以及多媒体设备的综合使用率。④备课授课实时联通。教师可以在家或办公室中利用电子画板、屏幕/视频录制、选择题编辑器轻松备课，备课资料可方便地上传到教师个人网络硬盘，上课的时候直接调用，不再需要借助U盘拷贝资料，可以有效避免因U盘插入导致的网络病毒。⑤资源管理平台实现资源的统一管理。支持本地教学资源库建设，教师可根据学校管理员给予的不同权限对资源库中的教学资源按教材、课标、年级、学科等分类浏览、下载、上传、管理。支持分时间段地自动统计资源使用情况，便于学校对有突出贡献的教师进行表彰，激发教师共同建设资源库的积极性。⑥跨地域的实时信息交流。教师无论身在何处，随时可以与其他教师进行文字、音视频交流，并可方便地传送文件资料，轻松实现校本教研、课题探讨等活动。

应用探索

信息技术的人机交互功能，可以有效地激发学生的兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。金函老师教授《多媒体作品的合成》一课时，尝试借助网络开展小组合作，让学生在自主学习的前提下利用平台合作学习，并运用其中的小组网盘功能，对学生分散的各个多媒体场景进行合成，让学生在平台的支持下顺利完成任务，使教学的有效性得到保障。在整个教学过程中，学生可根据自己的兴趣确定想要研究的内容，选择学习的方式，完全不受教师的制约而进行自主、个性化的学习，真正调动了学生主动研究的欲望。

信息技术七年级下第3课《编辑计划书》中提供的素材单调，在生活中并不常见，如果只依靠课本，感性材料的数量是绝对不够的，不容易激发学生的学习兴趣。如何让学生通过学习知道学习“编辑计划书”的意义呢？运用现代信息技术，从网上寻找资料，便可轻而易举地解决上述问题。钟丽丹老师从通用教学平台入手，提供了丰富的教学素材，其中大部分是学生日常生活或电视节目中常见的。教师通过平台组织学生进行学习、讨论，让学生体验利用技术学习的过程。这样，这节课对学生来说就不仅仅是学习知识与技能，而是在知识“再创造”的过程中自然地找出隐藏在生活中的秘密。

信息技术的多样性有利于知识的获取与保持。有实验表明，如果在学习中，既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持效果将大大优于传统教学。例如，王小欢老师在教授五年级上的《采集生活点滴》时，根据学生的校园生活和学习状况精心设计了内容完整、结构严谨、层次分明、形式生动的学习网站，为学生提供了丰富的学习资源。在学习过程中，利用学习网站，每一位学生均能主动参与学习；在BBS论坛中，摆上了擂台，丰富了师生、生生的互动方式，融入了竞争机制，激发了学生的学习热情。

结语

通过研究，我们得出了“顺应信息化发展新特点，在中小学教学中转变教学方法、手段是教育教学改革的内在要求，采取课堂教学与网上教学相结合的模式，恰当地运用信息平台和管理系统，能有效地改善教学效果，提高课堂教学有效性”的结论，并提出了开展以信息化为支撑的教育教学模式具体应用的方法手段。我们设计的通用教学平台，满足了机房教学管理的需要，得到了很好的推广，收到了良好的社会效应，在教学管理方面取得了突破性进展。

由于信息技术日新月异，新理论、新技术、新产品层出不穷，移动互联网的应用是大势所趋，因此在线学习平台和绿色网络教室软件的手机客户端开发显得非常有必要，在本研究中尚未深入谈及，后期需要不断地探索改进。