持续创新推进职教集团科学发展

【摘 要】职业教育集团为若干相关行业和组织构成的具有独立法人资格的实体，集团是具有横向多元化、纵向多层次的组织机构。职业教育已发展到集团化规模，为实现职业教育资源的优化配置，最大限度地提高职业教育的运行质量和办学效益。本文对职业教育集团进行持续创新发展，进一步推动职业教育的做大、做强，提出了进一步发展职业教育集团的建议和对策。

【关键词】职教集团 持续创新 科学发展

【中图分类号】G710 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）07－0186－02

河南省机电职业教育集团是2004年10月依托河南机电职业学院组建的省级职教集团，是河南省首批9个省级职教集团之一。该集团以河南机电类职业学校为主体，以联办企业为基础，初步形成办学、生产、研发为一体的集团化办学格局。成员单位由23所机电类职业学校和30多家机电类企业组成。

一、职教集团开展的工作

集团进行的具体工作主要有五个方面：①加强科研能力，研发新产品，引领企业创新，推动产业发展；②校企合作，资源共享，优势互补，形成双赢局面；③校际合作，开展技术交流，带动师资队伍建设；④建立“河南职业教育机电技术公共实训基地”，变“消耗型”实训为“经营型”实训；⑤实施“三化”（学校集团化、专业产业化、课程技能化）育人机制，培养实用型复合人才，推动职业教育教学模式的改革。

1．科研引领企业创新，推动产业发展。

职教集团利用自身的技术力量和设备优势，为30多家中小企业提供了技术研发、产品及工艺设计、技术咨询等相关服务，在场地设备上，充分利用合作企业现有的场地和设备研发实施新项目；在科技人员上与合作企业互为补充，增强科研力量；在资金问题上，帮助合作企业申报项目、申请专利、提升企业创新能力，为企业积累无形资产；大力开展相关的人才培训，不断充实研发队伍和技术推广应用队伍，通过对技术人员的培养，构造项目实施和技术推广的人才保障，从而增强企业的研发能力和自主创新能力，提升产业整体竞争力，推动产业的发展。

2．校企合作，资源共享，优势互补。

目前，河南省机电职业教育集团已建立了一定数量的中小型企业客户群（见图1），企业的合作层次分为核心层、紧密层和松散层三个层次，规模已达到30多家。我集团校企合作的方式主要分为三种：一是引厂入校，工学结合；二是建立光机电一体化产品创新公共技术服务机构，服务于企业；三是协助企业申报项目，代拟申报书和项目可行性报告，进行科技成果的推广。

3．校际合作，技术交流。

为了做强河南职业教育，寻求职业院校与重点高校资源互补、协同服务地方经济发展的合作模式，河南省机电职业教育集团与快速制造国家工程中心进行合作，建立了快速制造国家工程研究中心新技术应用河南示范基地暨产学研示范基地。通过与西安交通大学的合作，为河南地区引进快速制造技术和服务，提供技术创新平台和支撑体系。

图1 引入企业生产基地分布图

4．成立河南职业教育机电技术公共实训基地

河南职业教育机电技术公共实训基地的建立为河南省职业院校机电类学生提供一个公共实训基地。该基地以校际合作、校企结合为纽带，以新资源共享、老资源整合为手段，打造理念先进、技术领先、服务完善的国内一流公共实训基地；盘活现有设备，避免重复建设，合理利用有限资源，面向省内广大职业院校，与生产、建设、管理、服务第一线相一致，开放式、专业化的公共实训基地，形成真实或仿真的职业环境，实现实训教育集成、校企联合、引企入院、培训就业链式一条龙服务；以学为主，学产结合，理论与实践相互联系；以研为源头，学研结合，教学与科研相互促进；以产为主导，研产结合，项目开发与成果相互转化，成为社会职业培训、岗位技能考核和职业技能鉴定的场所，也可作为继续教育的基地，可同时容纳4000名学生实训，全年接收３万机电类学生实训。

5．创新教学模式——“三化”教育教学模式

“三化”的概念为学校集团化、专业基地化、课程技能化。在“三化”育人机制中，通过开发制造产品，以产品的设计、生产过程为案例，进行专业教学；在专业实训基地生产产品的过程中进行实训，提升学生现实环境下的动手能力，在教学中融入实际产品案例，在生产过程中完成教学内容，逐步形成专业的产业化，带动教学模式的改革。“三化”教育模式，使学校的校长、教师、学生的身份都具备双重性。在这里，学生同时又是企业的工人，而教师同时也是工程师，在为学生讲授知识的同时又从事实际设计和科研活动，使自己得到提升，而校长就是企业的总经理，既要注重教学问题，还要兼顾支撑教学的产业发展。为使学校充分实现集团化运作，校长要围着市场转，教师要围着产品转，学生要围着设备转，整个系统实现产品和人才的双“产出”。

6．不断创新，办出特色。

职教集团目前已经形成了机电一体化产品创新公共技术服务机构，可以为企业提供技术转移、技术培训、创业孵化、科技咨询、科技信息等技术服务，服务规模大，经济效益和社会效益直接可现，为企业开发产品带来可喜的成绩。

利用学院无偿提供土地建立构成产业园。在产业园区内，企业通过产学研结合开发新产品，搞多项技术革新和研发，提升企业的市场竞争力；集团利用工厂的现实生产环境，通过产学研结合造就高水平研发队伍，培养双师型教师，进行学生顶岗实习等培养高技能人才，校企资源共享、“订单培养”，实现实训基地和企业生产的合作双赢。

二、集团事业发展规划

为了将集团做强、做大，促进职业教育可持续发展，河南省机电职业教育集团以育人为根本，以服务企业、服务教学为目的，以产业为核心，从以下几个方面进行事业发展规划，具体如下：

第一，集团已建立公共技术服务平台，在此基础上，再搭建两个平台，为集团成员单位的共同发展提供平台支持。一是搭建教育研究平台，实现教育研究与发展相结合；二是搭建就业平台，实现就业直通，组合集团成员院校就业渠道，实行订单培养。

第二，加强校企合作，出台优惠政策，积极吸纳相关行业的龙头企业、重点企业，促进产业园区的发展。

第三，逐步实施“三化”教育教学改革，走集团化办学道路，培养复合型、实用型人才，实现职业教育教学的创新。

第四，内部运行机制创新（团队式合作机制），完善制度建设，强化质量管理。

三、关于职教集团建设的建议

职教集团发展过程中存在以下问题：①政府支持的力度有限，没有相关政策支持，投入资金少，推动力度不够；②职业教育集团建设还处在“炒概念”的阶段，对如何建、怎么建认识不清，部分已建的职教集团只是挂牌，实质上是一个“空壳”，对集团的组织结构、发展方向、发展模式、工作任务等缺少深度思考和研究，未能有效开展工作，缺乏实质运作；③组成结构不合理。我省多数职教集团牵头单位为中职学校，参加集团的单位有相当一部分是中小企业，社会影响力不大，吸引力不强，感召力不够，缺乏与相关企业、行业的紧密联系，集团内上规模、实力强的企业偏少。

针对以上问题特提出建议：①加强政府引导、支持、扶持力度；②加强职教集团理论研究；③有计划的进行创新试点单位建设；④考虑在重点行业加强支柱性产业的职教集团组建，推动河南重点产业的可持续发展；⑤加大职教集团宣传力度。

职教集团建设是我国职业教育的创新点之一，我国职业教育集团化的实践与理论的探讨还处于起步阶段，河南省机电职业教育集团愿和其他职业教育工作者一起把具有中国特色的职业教育集团做大、做强，带动河南省职业教育全面、可持续发展，为河南经济建设做出更大的贡献。

参考文献

1 孟繁增.创新办学体制机制 促进校企深度合作——职业教育集团化办学的探索与实践［J］.教育教学论坛，2012（10）：9～10

2 穆丽娟.职业教育集团化办学的实践和思考［J］.山西煤炭管理干部学院学报，2011（1）：173～175

3 韩浩.探析职业教育集团化模式与可持续发展之路［J］.中国成人教育，2011（4）：53～57

4 王波、王仙萌.陕西航空职业教育集团化办学探索与实践［J］.机械职业教育，2012（2）：56～58

5 蔡代平.积极推进职业教育集团化办学服务区域经济建设［J］.陕西教育（高教版），2011（12）：18～21