浅谈小学作文创新方向的教学

摘要：小学作文教学中存在的中心束缚和表达形式束缚是对学生个性的束缚， 不利于作文教学。如果要做好小学作文，我们应当突破这些束缚。本文就小学作文如何创新作一浅论，希望与大家一起探讨。

关键词：小学作文；教学；创新

写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不凸现写作主体的个性与创造。怎样进行作文创新呢？个人对此浅谈几点个人看法。

一、摆脱高大全式“ 中心” 的束缚， 提倡“ 百家争鸣”

大胆冲淡“ 中心” ， 不强加给学生过分脱离生活的有“ 深刻立意” 的作文价值取向， 鼓励学生反映生活本色， 触及学生内心世界， 抒一己情怀， 才会有“ 百家争鸣” 的喜人局面。我们可以对教材中要求过窄的命题给以修改以适当放宽， 如《写一件表现社会主义新风尚的事》可改为（写一件印象深刻的事》。但是摆脱“ 中心” 束缚是相对于长期的“ 千人一张嘴”而言， 并不是不要中心， 重要的是鼓励学生写真实生活， 吐真情实感。如同一次野炊， 同样是如何找水拣柴， 如何在不带锅的情况烧竹筒饭， 各人思想不同， 文章就体现了各自丰富的个性， 有的感受到集体生活之乐， 有的是尽享大自然赋予的情趣， 有的则体会到在大自然中如何做小主人等， 让人读了耳目一新。

二、激发学生的写作兴趣是小学作文创新的前提

“兴趣是最好的老师”，是一种力求认识、探索事物的心理倾向。学生一旦对学习产生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到爱不释手、废寝忘食的地步。正如孔子云：“知之者不如好之者，好知者不之乐之者。”可见，学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成份，是推动学生进行学习活动的内在动力。写作兴趣的培养，首先要让学生从内心对写作喜爱。而写作如果单纯是为了分数，则无论如何也无法激发起兴趣。只有从内心深处使学生感到写作的兴趣，才能有兴趣去写作。

三、 提倡想象， 在想象中创新

爱因斯坦说过： “ 想象力比知识更重要， 因为知识是有限的而想象力概括着世界的一切， 推动着进步，并且是知识进化的源泉。”海阔天空的想象和由此及彼的联想， 是十分重要的心灵活动， 想象力对培养学生的创新意识、创新精神、创造能力独具作用。要让学生发挥自己的创造性， 就离不开想象、联想的激发，让学生写童话、科幻作品是很好的尝试。童话作文是学生采用拟人手法把动植物变动、变活， 赋予思想、言行、情感， 表达自己的愿望， 如写《小冰砖历险记》、《垃圾王国》等。科幻习作的想象以科学知识为基础，如《海底世界漫游》、

（太空历险记》等。也可以写畅想式作文，还可以通过电脑课件创设情境， 帮助打开学生想象之门。

四、小学作文的创新注重作文题目的创新

多数情况下，是对题目进行分析、比较、综合，以便正确理解题目的内涵和外延及其关系，把握其题意。然而，使用创新思维往往能出奇制胜。因为题目言简意赅、意颖，出人意料，具有高度的概括性与灵活性，有时需要一定的直觉和灵感，是一个发散与约束的寻求过程。所以思维的方式越多，思维的领域越广，可供选择的机会就越多，突然间得到一个最佳的选择，应立即下笔成文。

（1）命题作文即以想象为主体的命题，也包括半命题想象作文。如命题作文《眼睛、耳朵、鼻子、嘴》题目的要求是以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事情，各有什么长处和短处，编一个故事，叙述要清楚，语句要通顺。

（2）看图想象作文，凡看图作文，要求学生根据图展开丰富的想象和联想，看图作文，实际上是看图想象作文。

（3）提供材料想象作文。提供不定期的材料创设某种情境，让学生在材料、情境的氛围中，激起习作的愿望，并通过丰富的想象，写成一个完整的片断或一个完整的篇章。

（4）视听操作想象作文。如让学生仔细观察某种实物（含几何体等），启发学生展开想象和联想作文；让学生认真听某种声音（或几种）或欣赏一段音乐，引发学生想象作文，把视和听的活动相结合，在视听中激发想象作文，让学生操作某种玩具、开展某项趣味的游戏活动，引导学生在玩中展开想象作文。

五、批改的宽容度和多样化

作文没有标准答案， 学生五花八门地写， 正反映了不同学生的不同个性。而教师应该既是仁者又是智者， 要有创新意识， 独到的见解， 要敢于充分肯定每个学生的长处， 使他们对习作充满信心。

为使学生尽可能地体验到学习成功的喜悦，激发学生大胆创新思维，教师在教学中，要从多角度看待每一位学生的作文，给予指点或鼓励。而对学生的成绩和进步，尽可能做到“多表扬，多鼓励”。如老师在学生的学习活动中可不断提出以下一些评价：“讲得好、讲得真棒、说得不错、很好、很聪明、很肯动脑筋……”这样，能帮助学生树立信心，保护学生学习的积极性和自尊心，为学生的主动独立学习创设一个愉快的气氛，减少紧张和危险的学习情景，帮助学生调节他们在学习中的焦虑水平，使学生在学习中获得愉快的感觉，感受到写作的无穷乐趣。

总之，我们应时时处处以培养学生创新思维、发展学生个性为己任， 点燃学生创造思维的火花，及时更新教育观念，充分挖掘学生的潜力，创设良好的教学氛围，发挥学生的自主性和创造能力，继而实现陶行知先生所说的“处处是创造之地， 人人是创造之才” 的教育理想。

参考文献：

[1]庄宗沛： 5写实： 小学作文训练的根本6， 载5福建教育6， 1998 年第6 期。

[2]林治金： 5中国小学语文教学史6， 山东教育出版社， 1996 年版。