学生――数学――兴趣

在现实生活中，我们会发现凡是小学生积极、主动去探索的事情，往往他们都会很喜欢去做，这就是小学生的“兴趣”。“兴趣”是孩子各种创造力、求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。因此数学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。面对新课改的挑战，怎样才能使我们的课真正活起来，是我们每个教学者所要重视的。新课改给课堂注入了活力，师生应进行交流、沟通、启发，在这个过程中，师生通过彼此的交流，达成共识、共进、共享，实现共同发展。兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动他们的学习积极性起决定作用。一旦激发了他们的兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望和创新意识。没有一定的兴趣，做事的时候就索然无味，这样我们又怎么能做好事呢？学习亦是如此。作为一名数学教师，应在课堂教学上做文章，让学生在快乐中学习。怎样才能使自己的课堂变得更有趣呢？我从以下几点谈谈。

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现，也是积极探究事物的认识倾向。学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣，就会积极、主动去探索。心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，教师首先要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱，就是增强他们的学习兴趣、学习信心，从而提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。“教学之无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。因为每个小学生都渴望得到表扬、关心和鼓励。

二、教师在课堂上“活”起来

教师作为学生的引导者、组织者、合作者，对课堂的活跃起着关键性的作用。作为一名数学教师，在课堂教学中，应创设一个有利于张扬学生个性的环境，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。学生在教师的引导下，应通过动脑、动口、动手、动眼，积极主动地参与学习活动，把学习当成一种“乐趣”，而不是一种“负担”，在快乐中学习，在成功中长大，真正体验到学习的快乐。

三、以游戏为主，激发学生的学习兴趣

学生是学习和发展的主体，爱玩是每个学生的天性，教师可利用有效的游戏来激发学生学习的积极性。在教学过程中，教师可以把课堂带入一个宽松、自然、平等、竞争、又有生活气息的学习环境中去。例如，在教学《认识物体和图形》时，让学生们分成小组将自己带来的各种物体摆放在桌子上，在教师的引导下，让学生看、摸、说、问，慢慢掌握各种物体的特点，学得轻松、有趣。学生们在游戏中获得知识，同时感到其乐无穷。我们教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣、各抒己见的宽松的学习环境，使学生在争论之中，寻找自我价值的体现，从而激发他们学习的内驱动力，培养开拓创新精神。在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。

四、以实践进行操练

在教学过程中，只有让学生通过多看、多问、多做，才能更好地激起学生的思考，使学生更加主动地探究知识。教育之父赫尔马特说过，任何个体在获取知识时，其兴趣都要发生四个阶段的变化，即注意、期待、探究和行动。可见最后要真正激发和巩固学生学习数学的兴趣，只有通过学生自身的行动。我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放性的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中增强学习数学的兴趣。我通过开设数学活动课等形式，培养学生学习数学的兴趣。

有了浓厚的兴趣，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果。让学生在一个生动愉快、乐于参与、具有吸引力的课堂中完成数学学习。只有多渠道、坚持不懈地培养学生浓厚的学习数学的兴趣，提高学习动力，才能培养出大批具有良好数学素质的有用人才。

（作者单位 陕西省白水县胜利小学）