浅谈英语课堂教学中的“动”与“静”

摘 要：一、动与静两种课堂状态结合的重要性与必要性。二、课堂教学中“动”与“静”关键点

关键词：动态静态；结合；灵活多样；关键点

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-105-01

动和静是教学中的两种表现形式，两者相辅相成，缺一不可。在英语教学中，这两种状态的产生与并存显的更为重要，这就需要我们教师在课堂教学中要注意动静结合、张弛有度，既要营造活跃的气氛，张扬学生的个性，同时也要给学生静静学习、思考的时间，让学生在静静的学习与思考中体验、感受英语。下面，我就英语课堂教学中的“动”与“静”谈一谈自己的见解和看法。

首先，让学生动起来。

动，就是让学生在教学活动中占主导地位，能积极主动地参与教学活动，并能积极主动地进行学习认知和学习实践活动。

1、点燃兴趣的火花，让学生“启动”起来

任何的学习，如果让人感到没有兴趣，亦或是缺少为实现一种目的或从事一种活动，那种心理朝向目的的感情状态，那么学习的“马达”就无法启动。如在小学低段年级的教学中，学生年龄小，注意力集中时间短，他们往往凭兴趣学习，枯燥的听、说操练则不受他们的欢迎。在这教师就要针对学生的心理特征，丰富课堂学习活动的形式，全班，小组、个别活动穿插使用，儿歌、歌曲、竞赛活动轮番上阵，有趣味性，竞争性、愉快的学习氛围才能吸引他们的注意，使他们更加轻松的进入课堂，从而最大限度大发挥教师的主导和学生的主体功能。

2、创设真实情境，营造一个“轻松动感”的学习环境

在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在小学英语教材中，有许多由节日引起的话题，如：感恩节（Thanks Giving Day）、圣诞节（Charismas Day ）、万圣节（Halloween）。由于中西方文化的差异，学生不熟悉这些节日信息，教师只通过直白的讲解，学生无法感知文化气息，学习起来也略显的枯燥和无趣。如果教师利用多媒体课件播放歌曲、展现情景，根据节日特点，课堂设计中活动的需要，简单装扮教室等形式，让课堂呈现一种过节的愉快氛围，那么学生在真实的情境中则更容易进入角色，更容易理解和掌握知识点和文化语言，课堂气氛也就异常活跃，课堂也就会呈现一番“动感”之态。

3、教学策略灵活，打造一个“生动”的课堂

策略的灵活，有赖于方法的综合。教材是个例子，英语教学要凭这个例子使学生能够掌握运用，推陈出新，关键在于灵活的、综合的教学策略或教学方法。如在小学六年级PEP下Unit 3 B部分的Let’s learn部分，在前几年教学的时候，我也只是抓住了本堂课的教学内容，通过一节课的学习，学生能熟练掌握主要句型和5个过去式的动词词组。但是这样的学生的语言输出显然是单调的、交际的意义也不大。我重新对本堂课的内容作了调整，并且把第一单元学过的一些海里的动物和第二单元学过的描述心情的词结合起来，这样是否可以提高学生的语言输出呢？再仔细观察这5个动词词组went to a park / read a book / went swimming /went hiking / went fishing ，前面两个都是可以在随时发生的，后面三个可以根据季节的变化发生的。这是否可以对这5个词组进行调整呢？如先引出去公园这一话题，然后展现出公园里的设施游泳池、钓鱼池等，询问学生回答自己最想干什么，则可以直接引出词组的原形形式：go siwimming、go fishing等，有原形的形式引出过去式，最后调查学生是否进行过这5个词组的活动，在什么时候、什么地点，巩固对词组的掌握程度，达到运用的目的。

其次，动要有方向、有目的。

活动设计必须有“动”的前提。课堂中的活动设计是为教学服务的，目的是让学生积极的参与学习中来。如课堂前的热身活动有歌曲、歌谣、肢体活动等，要体现出愉快的氛围，起到能够激活学生快乐的细胞的作用。还有竞赛活动、游戏及小组合作学习等，要能够引起学生的注意，解冻学生的思想。在这基础之上，教师才能关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。

英语课堂也需要“静界”。“静”是思考，是聆听，是阅读，是品味。没有“静”的酝酿，就没有“动”的热烈。只是这种“静”不是静若死水，而是充分调动思维的“暗流涌动”。

一、给学生安静的机会，让跳跃的思维得以舒缓。

尤其是经过激烈的活动，热热闹闹地操练后，学生的思维与精神处于一种兴奋状态，学生大脑中的新旧知识发生碰撞，没有一个消化的时间，思维可能变得混乱。这时，教师可以适当安排默读、书写、绘画、练习等环节，降低学生的热度，在“降温”的过程中，学生可以静静的思考、品味、揣摩、更有利于感悟与联想，也只有安静的状态下，学生才会有思考的力量。

二、找对安静的关键点，给学生思考的时间。

1、在“提出问题”后，必须有一段足够“静”的时间。在我们的英语课堂中，为了回忆知识、探索新知、归纳总结，提问是必不可少的。当然，问题不能设计太多，要问到点子上。更重要的是，提问之后，一定要给学生独立思考的时间。课堂教学是面向全体学生的，而学生的差异很大，当问题提出后，有的学生马上有了答案，相反，有学生还没弄清楚问些什么，给他们一点时间，至少能知道问什么，让问题能解决得更好。

2、倾听的过程也需要“安静”。倾听是一个静态过程，是一个师生双边活动，即老师和学生都要安静认真的听。如学生回答问题时，教师应该仔细地聆听，不仅听学生发言的内容，而且要听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。当然教师也不是被动地听，边听边思考，正确的地方要有所补充和提升，错误的地方要进行修改和调整，并适时给予相应的评价。而学生也进入静的状态，要懂得听。听清楚教师的讲解、问题，找出准确答案；听清楚同学们的发言，养成良好的倾听习惯。同时，教师要对课堂上学生的倾听过程作出具体要求。

动和静是教学中的两种表现形式，两者相辅相成，缺一不可。 “无动则僵，无静则乱”。动要动的有理、有意；静要静的有因、有果。合理成功的掌控课堂中的“动”与“静”，我想那就是一堂高效的、完美的小学英语课。