合作学习在小学语文教学中的应用探索

摘 要：小学语文是学好其他科目的关键，在语文课堂中，学生不但要掌握语文知识，还要具备一定的文化底蕴。随着新课改规模的逐渐扩大，小学生的语文基础知识和综合能力也受到了越来越多的关注，如何有效地提高学生的学习效率也成为教师必须认真思考的问题。新课改以来，教师为了满足教学需求，完成教学目标，在课堂上运用了多种教学方法，其中就包括合作学习。实践证明，合作学习模式能够有效地提高学生的学习效果和教学效率。针对小学语文教学中的合作学习进行了研究。

关键词：小学语文；合作学习；应用探究

一、小学语文合作学习概述

合作学习能够使学生在相互协作中锻炼协同能力，提升综合素质，对学生个人未来的发展十分有利。相对于传统的教学方式，合作学习能够活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性。虽然合作学习目前已经在很多学校中推广，但是还存在一些问题。

首先是合作学习过于形式化，有些教师推行合作学习只是为了完成课改目标，并不是真正意识到合作学习的内涵，往往只是走一个形式。如果老师对合作学习的过程和结果都不关注，那么学生也不会认真对待，最后导致学生和教师的态度散漫，无法发挥合作学习的优势。另外，教师在学习小组的人员编排上也没有十分用心，导致学生对学习失去兴趣。其次是学生学习被动，大部分的合作学习都是教师组织、布置任务之后检查任务完成情况，这使学生失去了学习的积极性，不能主咏行学习。在合作学习中，学生之间的交流也比较少，有时还会因为观念不同而引起争执，教师将合作学习的理念强加在学生身上，学生就会失去自主选择的机会。最后是教师没有及时进行引导工作，完全放手让学生进行交流，不参与学生的讨论，不能将学生向正确的方向引导。

二、合作学习在小学语文教学中的重要性

首先，提高学生的口语表达能力。在进行小组合作学习过程中，可以明确每一个成员的具体分工。在小组讨论阶段，每一位成员都可以发表自己的观点，并对他人的观点给予评价。同时语文教学中“读”是很重要的，其是进行课堂教学的关键。教师可以在课文朗读过程中，让各小组轮流上台分角色、分自然段地进行搭配朗读。然后让学生谈谈读后的想法，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还能提高学生的口语表达能力。

其次，培养学生良好的学习习惯。小组合作学习可以使学生更好地参与到课堂教学中去，使他们每一个人都成为课堂教学的主人，从而营造一个良好的学习氛围，使知识的传授变得快捷、容易、易接受、易消化。同时，小组合作学习还可以让学生掌握自学的方法、合作的方法、探讨的方法，从而更好地提高学生的团体协作精神，培养学生良好的学习习惯。

三、小学语文中合作学习的应用措施

首先，要明确合作学习目标，确定学生应该完成哪些任务和学习内容。合作学习也不是适用于所有的教学内容，在进行课程设计时要有针对性。比如，在学习《为中华之崛起而读书》一文时，由于文章的文字语言特点，学生可能对文章的含义不是很懂，这时候就不要采用合作学习的方法了，因为大家对文章的含义和一些生僻字都不理解，所以在一起合作探讨只会浪费时间，如果讨论失败还会出现反作用，但是对于像《长城》《颐和园》等这样的文章，就可以进行合作学习，在小组对课文进行解读时可以围绕长城的功能、颐和园中发生的历史事件等进行讨论。

其次，注意对学生学习兴趣的培养。除了要让学生完成合作学习中教师布置的任务以外，还要培养学生自身的学习兴趣。兴趣是最好的老师，如果学生对语文有兴趣，那么就能化被动学习为主动学习，学生也能更轻松地掌握知识。比如，在进行《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》的教学时，教师在讲课之前可以布置任务，让学生搜集爬山虎和蟋蟀的相关资料，然后在课堂上进行相互讨论，这样能够激发学生的学习兴趣，让学生在比较欢快的气氛中进行学习，教师也可以播放一些和爬山虎、蟋蟀相关的视频，通过影像来吸引学生的注意力。

最后，注意语文知识的联系和积累，在合作学习中，每个同学都有发言的机会，每个同学都有不同的观点，会分享出不同的知识，所以合作学习的过程也是知识积累的过程，但是要注意到，对于学生来讲，合作学习这种模式还比较新鲜，有时候可能会忘了讨论的目的，这会使学生的注意力走偏。合作学习不但要对当前学习的内容进行讨论，而且还要对之前学过的知识进行不断的重复，这是一个漫长的过程，需要长期的积累。

四、总结

合作学习在小学语文教学中的应用使学生成为课堂的真正主人，占据教学的主体地位，能够提高学生的综合素质，培养学生的团队协作水平，提高教学质量。在小学语文课堂中应用合作教学模式时不能消极应付，也不能操之过急，应该遵循学生的认知规律，逐渐改变传统的教学模式。教师要成为合作学习的参与者和引导者，与学生建立良好的关系，调动学生的学习积极性，提高学生的综合能力。