基础会计课教学改革探讨

摘 要：本文针对基础会计课教学改革论题，指出了强化专业思想教育、树立会计职业道德风尚及加强专业素质教育，注重基本技能训练必要性；阐明了利用电化教学手段，改革会计教学方法及强化会计模拟训练，搞好教学过程的衔接重要性；论述了更新教育理念，注重学生综合能力的培养的措施。

关键词：基础会计；教学；方法；改革

一、强化专业思想教育，树立会计职业道德风尚

要培养热爱专业、有较高思想素质和专业素质的会计人才，就必须对学生进行专业思想教育、会计职业道德教育。而目前的教学中这一方面的内容很少，我们认为应在基础会计教学中加入有关会计法规、会计职业道德等内容的学习。并通过观看介绍“会计工作在经济学管理中重要作用”、“奉公守法，坚持原则的会计人员先进事迹”及“会计人员违纪受到法律制裁”等电视片，使学生了解会计在国民经济中的地位、会计工作的要求、会计人员的责任和义务，树立牢固的专业思想，加强职业道德修养，为学生进一步学好专业、做好专业工作奠定思想基础。

二、加强专业素质教育，注重基本技能训练

基础会计教学对学生专业素质、综合能力的培养有着至关重要的作用。为了培养合格的会计人员，不但要使学生掌握填制会计凭证、登记账簿、编制会计报表等会计核算的基本方法，而且应增加点钞、真假币鉴别、开票、填制凭证、账簿的输入等专业操作技能的训练，使学生拥有全面的专业素质，能充分胜任会计工作的要求。所以基础会计不再单一讲授会计基本理论和会计核算的基本知识、基本方法，而要多方位地、综合地培养学生的思想素质和业务素质，是一门综合化课程。

三、利用电化教学手段，改革会计教学方法

基础会计教学，由于数据和表格较多，客观上给教学增加了难度。按照传统的教学手段教学，教师的劳动强度大，教学效果还不理想。要想取得事半功倍的效果，必须加强教学手段现代化的建设。现代教学技术手段，集视频、音频、文字、图像和相关的配套资料于一体，具有形象直观、易于理解、便于学习等优点，不仅能缩短了学时，提高了授课效率，而且还能提高学生学习的兴趣，改善了课堂教学效果。

如：在讲记账凭证的填制时，由于教材中有关知识用文字表述的比较多，对学生来说比较抽象，教师可以运用计算机多媒体技术，利用不同类型的记账凭证，让学生学会填制。进而指导学生怎样区别不同的经济业务来填制不同的记账凭证，边演示边讲解，这样既直观形象，又能引起学生的兴趣，提高学生观察、浅析、综合的能力。

学院会计模拟实验室模拟了会计实际操作员岗位分工及会计核算程序，让同学们在学校可以感受到现场动手进行会计工作的氛围，其收获匪浅。如会计凭证一章要学习原始凭证，记账凭证的种类、内容及填制审核方法，因教师无法收集更多的真实的原始凭证，也无法在课堂上示范凭证的填制，达不到应有的教学效果。这一问题通过电视录像片或计算机课件便迎刃而解，它详细列示各种真实的原始凭证、记账凭证，按实物讲解其种类、基本内容，显示原始凭证、记账凭证填制、签名盖章的过程，还通过找错误的形式指出容易出错误的环节，活跃了课堂气氛，加深了学生的印象，而且减轻了教师的工作强度，节省了课时。课堂不再枯燥生硬，有了音乐、图例，使学生在一种祥和、轻松的氛围中掌握专业知识。

四、强化会计模拟训练，搞好教学过程的衔接

由于会计比其他社会学科具有更强的社会实践性，这就要求学生应具备较强的会计操作技能。传统会计教学偏重理论讲授，而对实践环节重视不够。通常采用“文字表达经济业务，丁字账户讲解会计处理”的教学模式。在这样的会计教学模式下，学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但用会计实际操作的要求来衡量，仍存在相当大的距离。

在模拟会计训练室中，要有若干套完整的、系统的、切合会计实际工作的、具有相应水平的会计模拟实习资料，这些资料应尽量采用真实的材料，以便在操作训练中最大限度地贴近实际。比如采用企业一个月的业务作为蓝本，使学生在模拟训练时，如同置身于企业的真实业务环境中。在有条件的学校，除了要具备手工模拟训练的条件外，还应该在模拟训练室中配备计算机，安装会计电算化教学软件。这样的训练，既具有较强的真实感和较强的实践性，又能使学生较快地掌握会计核算的内容方法，使学生在模拟会计训练室中就能完成会计业务处理全过程的操作训练。对于理论知识与实际操作技能相结合，锻炼学生的实际操作能力，能取得事半功倍的效果。

五、更新教育理念，注重学生综合能力的培养

为了实现基础会计课的教学目标，必须转变传统的教学模式，转为以学生为中心，以需求为动因，以不足为基础，进行发现式、探索性的学习。根据基础会计实务型课的特点，重视实践性教学，重视学生的动手操作能力的训练。既有基础理论教学，又有案例教学和实践教学，灵活采用多种教学策略和手段，使学生提高实际操作的能力，通过实际操作加深对理论的理解。

在基本理论知识讲授完毕之后，让学生多利用这些基本理论去处理具体的问题。比如第二章会计要素的学习，教师讲完了会计要素的内容后，要多举些具体的经济业务，让学生指出该项业务反映的会计要素，以加深理解。讲第三章账户和复式记账，涉及到某些经济业务要用哪个账户来反映的问题，这就要求学生在学习过程中多进行这方面的训练，为以后各章中经济业务的账务处理打下基础，如果不注重平时教学中的及时训练，一直讲下去，到头来学生对经济业务不知用哪个账户反映，更别谈如何进行账务处理。另一方面，在具体动手操作上，目前基础会计中如原始凭证、记账凭证的填制、账簿的登记、报表的编制等内容均需要学生实际操作。如果学生按照课后习题编制记账凭证、登账，虽然也进行了实际练习，但与实际工作手续相差较大。凭证的审核、登记、传递等均得不到系统练习。对于这些问题我们认为应设在模拟实验室分组安排实际操作，各小组成员按教师设计的题目分别扮演不同的角色，分工负责，按实际业务的发生、进展情况办理相应的凭证填制传递手续，并进行记账。教师可对各小组操作情况进行分析、评分，这种形式既锻炼了学生的动手能力，也培养了学生的组织能力，更加提倡了同学之间互助合作的团队精神。学生成为课堂的主人，有新鲜感，能够提起学生的兴趣和钻研专业知识的积极性。

基础会计的教学改革是中职学校教学改革的一个组成部分，而学校的教学改革又是一个系统工程。我们应该从整体出发，从实际出发，不断有所突破，实现为社会培养优秀的应用型人才的目标。