高中学生各年段英语写作能力的提升攻略

摘 要：一直以来，英语写作都是英语教学中的薄弱环节，造成这种现状的主要原因是我们一直都习惯用自己的母语写作，用母语中的惯用语和习语来表达英语。使得学生写出的英语作文中或多或少掺杂有汉语的成分，写不出“英语作文”。这种现象已经成为高中生英语写作的主要障碍。于是，高中学生的英语写作能力自然就成了教学实践中的“老大难”。为了解决这个问题，本文作者结合多年的高中英语的教学实践，谈谈如何根据高中英语各年段不同的难易程度以及英语的学科特点如何提升高中学生的英语写作能力。

关键词：高中学生；英语写作能力；提升攻略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-115-01

写作能力的重要性：

写作能力是衡量一个人语言和知识水平的重要指标，也是一个人获得成功的重要保证，因此，加强写作训练、打好写作基础是十分必要的。在中学英语教学中，“写作“往往被排在“听、说、读”三项技能之后。对些，人们的大都认为只要“听说读”的能力达标，就能拥有更好写的输出，人们提倡“在进一步提高听说能力的同时，侧重培养阅读能力”，人们对于“写”的意识并不是很强。近些年来，随着时代的发展，由于高考英语中的写作分数所占的比例逐渐增大，英语写作变得越来越重要。以下是《普通高中英语课程标准》中对于英语写作的最高等级要求：

然而，一直以来，英语写作都是英语教学中的薄弱环节，造成这种现状的主要原因是我们一直都习惯用自己的母语写作，用母语中的惯用语和习语来表达英语。使得学生不会运用英语语法和修辞， 导致写出的英语作文中或多或少掺杂有汉语的成分，写不出“英语作文”，得不到高分。这种现象已经成为高中生英语写作的主要障碍。所以要达到时大纲的最高要求实属不易，鉴于这样的实际情况，“如何能引领学生提升写作能力”成为教师面临的工作难点之一。

下面，结合本人的高中英语教学实践，谈谈在高中三个学年如何提升学生英语的写作能力。

高一和高二年段：

一、以每个单元的语法项目为基点，配以本单元的单词，教师设置串词成段法，训练学生的写作能力；打好英语写作的词汇基础。

以人教版必修一的Unit 1为例，这个单元的必会单词为 40 个，必会短语为 27个，语法专题为复习初中学习过的直接引语和间接引语，可谓是初中到高中的一个过渡单元，我给学生设置了下面的几个必须背诵和默写的英文句子，这些句子都是用直接引语和间接引语的语法规则编出来的涵盖本单元的重点单词，我个人认为这些句子越精越好，不一定非得有什么寓意，达到识记巩固本单元的目的就好。

1、Anne said to me that in order not to ignore my sufferings from World War II and hide away， she had got to set down a series of sufferings that he had gone through face to face.

2、She told me was entirely and concerned and upset about thunders at dusk outdoors.

3、She got tired of the dusty curtains ， packed up his belongings（财产） and asked others for advice when communicating with them.

4、She said she fell in love with walking the dog and growing crazy about it. ， but it happened that there was a time when she had trouble in walking the dog ， she should have set down that .

5、She could no longer get along with it or recover from the loneliness， so she calmed down ， picked up the dog and walk the dog at dusk .

6、Anned told the Magot that she wondered what to do with the overcoat which his mother disagreed to wear.Magot told her to pack it up and put it in the suitcase.Anne was grateful that she could join in the survey.

下一步，要求学生背诵这六个经典句子。在此仅以本单元来做一个范例。

在最开始的几个单元，教师来当编辑，后来学生的编辑和写作能力也在教师的提训之下有所提高，学生们就能够自己编出来或者以小组的形式编句子，然后适时地写在黑板上，或者用多媒体展台展示出来，相互点评，相互借鉴。使写作能力在潜移默化中得到提高，

二、教学方法：教师引领--学生自编--=小组创作法--作品展示法。故事、演讲、相声、小品、诗歌、话剧等形式相结合。

三、分析学生自己创作的文章，点评，与听说读的教学目标结合起来。做到四者有机结合浑然成一体。培养学生从对英文写作感兴趣到喜爱写作再到写好英文作文。

四、充分调动每一名学生的学习热情和激情，培养学生的英文写作兴趣。

到了高三年段，开始综合性练习，经过两个学年的历练，这时的学生已经基本掌握了高中阶段的英语语法规则，教师只须引领着他们把所学的单词和短语嵌入到所学的语法规则中。

（上接第114页）等，尽可能采用机械打磨。禁止室内使用含苯类溶剂的涂料、胶粘剂、处理剂、稀释剂。为降低氡气的析出量，建筑部门应避开含氡量高的地段，尽可能封闭地面，墙体的裂缝和管道的洞孔进行“封堵”处理。在施工过程中还应注意加强室内通风换气。

3、面前净化空气的三种方法物理净化。坚持打开门窗换气，使挥发出的有害气体不滞留在室内，新装修的房间每天通气换气至少3～5小时，如此保持通风3个月后再入住；在室内摆放有吸附作用的植物，如芦荟、吊兰、常青藤等；还可选用空气净化装置。化学净化：采用离子交换和光触媒技术让有害气体分解。生物净化：使用特种酶让有害气体进行生物氧化。

室内空气污染同时来源于室内和室外，污染物主要包括可吸入颗粒物、各种有害气体及细菌和病毒。人体通过呼吸作用将污染物吸入体内，结果引发呼吸道疾病、癌症等。为保护人类的健康，我们必须采取一些措施来减少室内污染源的发生，同时使用空气优化设备对室内空气进行净化。