激发兴趣,培养习惯,打造历史高效课堂

历史高效课堂是指教学中学生如何在老师的指导下，开展有意义的、有效的学习活动，是指在有限的时间内最大效度地实现教与学的有效统一与共振。而高效课堂的实现必须依赖于教师的教和学生的学，因此就必须从教与学两个方面入手。

教师的教是能否实现高效课堂的关健。而要实现教的高效，教师必须转变教育观念。作为历史是一门人文学科，应注重提高学生的人文素养，注重提高学生的情感体验，注重提高学生的责任感与使命感，而不是单纯的知识传授或追求教学成绩的短时高效。没有观念的转变，即使专业知识扎实，业务娴熟，课堂气氛活跃也难以实现历史课堂的高效。单纯应对考试成绩的教学不会是高效的教学，因为新课程理念体现的不是教师的“会教”而是学生的“会学”，学生才是学习的主人。

教师的教固然重要，但我认为学生的学才是实现历史高效课堂的核心环节。《新课程标准》指出，学生是学习和发展的主体，我们要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，调动学生学习的积极性，提高教育教学质量。因此不难看出只有教没有学的教学永远不会是高效的，而要实现高效课堂下学生的学，就必须注重激发学生的兴趣，培养学生良好的学习习惯。

激发学生的兴趣是实现高效课堂的动力。捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子们身上激发起来。”激发学生学习历史兴趣的方法和途径有很多，如巧讲典故，以奇引趣。例如在讲中国古代史时，可以利用的典故很多，像问鼎中原、围魏救赵、纸上谈兵等，引导学生探究典故的出处背景及其含义，从而引发学生的兴趣；精读诗词，以诗牵趣。例如在讲到秦皇汉武时，可以通过读的词《沁园春·雪》，引出对历史人物的评价，激发学生去探究历史人物的贡献，从而激发学生对学习历史人物的兴趣；编写歌谣，以歌导趣。例如在讲改革开放一课时，可以引用凤阳花鼓，探究在实行家庭联产责任制前后的变化，激发学生学习本课的兴趣；设置图表，以图增趣。在学习文化时可以借用图表进行归类，减轻记忆负担，明确要学习和掌握的要点。搜集图片或视频，增强直观效果，加强学生对历史的体验。如在讲到古建筑《故宫》时，可以多搜集图片，通过图片的展示，体会古建筑的雄伟，君主的威严，古代劳动人民的智慧等等。只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受爱国主义教育，增强学生的情感体验的同时又增长了知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。

良好的学习习惯是实现历史高效课堂的保障。“态度决定细节，细节决定成败”。学习习惯的培养要从小处着手，我认为应从以下几个方面做些思考：

（1）借用一些典故、历史人物或朝代的兴衰端正学生学习历史的态度，明确学史可以明志，知史做人，以史为鉴可以知古今，可以少走弯路，少犯错误。可以学会从失败中总结成功的经验和教训，可以从前人成功的过程中学习到为我所用的许多东西，可以找到自己努力学习的榜样，可以找到不断激励自己前行的原动力。一旦学生想学习历史了那历史课堂的高效就有了基本的保障。

（2）搞好课前预习，养成预习新课的习惯。通过预习了解新课的基本内容，掌握一些基础的知识点，明确学习中的一些困惑的知识点，从而在学习新课的过程中有目标的听，提高课堂听讲的效率。

（3）养成边听边记的习惯。学习就应该有记录，不用刻意的去记笔记，但在学习的过程中边听边记是必要的。将教材变成笔记，把课文内容用不同的标记进行梳理，在课本相关内容的旁边作一些必要的记录，有助于对内容的理解和学习，有助于学生找到适合自己的学习方法。

（4）加强小组合作学习，注重探究过程。《历史课程标准》指出：“历史学习是一个从感知历史到积累历史知识，从积累历史知识到理解历史的过程。历史课改应有利于建立促进学生全面发展，……注重学生学习过程。”小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动，组内互助合作，组间评比竞争，能有效做到生生互动、师生互动，责任分工明确，又相互依赖，利于培养学生的自主意识、合作意识、竞争意识等，从而促进每一个学生的身心全面健康发展。在小组合作学习的过程中，加强对学生的学法指导，教会学生去探究与交流，教会学生去互相学习互相解疑，使学生真正掌握学法，实现“会学”。

（5）养成“温故而知新”的习惯。“学而时习之”，由于历史知识的特点，复习对掌握历史知识是必不可少的。课下的复习既可以巩固当堂所学习的内容，又可以发现还未掌握的内容，从而进行查漏补缺，通过整理学习笔记对知识进行分类与归纳、构建知识体系，并与练习相结合，巩固课堂学习的成果。

总之，高效课堂的构建要做的很多，但我认为激发学生的兴趣是实现高效课堂的动力，良好的学习习惯是实现历史高效课堂的保障。让我们立足课堂，在有限的时间内提高历史课堂的效率而不断进行实践，找到适合教与学的有效教学模式吧。