浅析小学生数学语言的塑造与培养

语言是课堂教学活动的载体，它存在于教学活动的整个过程，数学学习在一定意义上来说是数学思维的活动，而数学语言是数学思维一个工具。因此，对小学生数学语言的培养，是他们能够顺利及有效地进行数学学习活动的基础，它对于小学生的数学学习是非常重要的。

小学生数学语言塑造培养策略小学数学语言表达能力的培养，是小学数学教学的重要内容和任务之一。要将小学数学的课程目标落实，就要使小学生的数学语言表达能力得到发展，同时，要结合小学数学教学的特点，选择针对性的培养策略，才能提高学生的数学语言表达能力。

一、提高学生数与代数的语言表达能力

经过总结，我们可以看出，小学生的认知规律是一个层层递进的、循序渐进的上升过程，根据这种特点，教材内容及老师在教书时的方式也是呈一个循序渐进的方式，不是直线上升而是呈一种螺旋状。因此，可以看出，小学的数与代数的语言表达能力也是一个层层递进的过程，由低年级到高年级逐渐累积、发展。以下分别针对不同学习阶段的小学生的培养策略。

1.低年级小学生的数和数感、符号以及语言表达能力的培养。

（1）结合直观的实物如小棒、方块等或者实物的照片以及计数器等教学工具，让学生以数一数、说一说的方式来进行学习，从而进行语言表达能力的培养。低年级的学生主要以具体的形象思维为主，对他们进行直观的教学，通过进行数一数、摆一摆等教学实践活动，吸引及引导他们对所学进行初步概括；（2）在课堂上创造现实的情景，与生活有关，加强学生和生活的联系，以此来激发小学生进行语言交流的兴趣，日常生活中离不开数字，在教小学生认识0至9的数字时，可以借助一些生活中的事物，如让学生数出家里有几个人，几个房间，等等。（3）小学的计算有口算、估算还有竖式笔算等方式，教材按照低段到高段，先从口算到估算，再到竖式笔算。口算是基础，应鼓励小学生从不同角度、不同方法以及不同的表达方式交流自己的想法和计算。

2.中、高年级的小学生数和数感、符号感的语言表达能力的培养。

（1）创立和课程紧密联系的现实场景来激发学生交流的兴趣。在教学中，可以结合一些生活中的情景，如买菜、买学习用具、买零食以及计算每月家里的用电量等，以解决学生较感兴趣的生活中的问题，从而激发他们的数学语言交流兴趣。（2）突出对算理的研究，通过引导学生作探究，让他们掌握小数四则运算的计算方法。学习中掌握方法才是最重要的，老师要有意引导学生去思考算式的算理问题，如“因数扩大对积有无影响”“因数扩大了110倍，100倍积应该怎样处理”，等等。

二、空间以及几何语言表达能力的培养

1.新旧知识的连结。引导学生在原有知识的基础上，经过观察、思考、讨论和交流来接受新的知识。空间与图形知识的教学，要重视学生的原有知识以及认知策略，并且积极引导学生将探讨和研究的图形与已经学过的图形相联系起来。如在进行平行四边形教学时，可以将平行四边形与学生们熟悉的长方形和正方形相联系，利用教学工具向学生们演示如何将长方形或正方形转换为平行四边形。

2.高度重视动手操作及语言交流结合。空间与图形教学，特别要重视将学生实际的动手操作能力和语言交流结合起来，操作可以为语言思维提供表象支持，可以通过语言交流来加深对图形的理解，通过两者的结合，能更好地让学生进行学习。如在进行“角的度量”教学时，通过做一个活动角，然后让学生自己思考，以直观的动作引导学生看出抽象的意义，总结出角的两边张开程度决定了角的大小。

3.注重空间和图形教学的问题探索与交流。在教科书中，空间和图形教学的很多内容以及很重要的结论都没有提供出完整的答案，有些留下了思考与探索，这给学生提供了对更深知识的探索和交流的机会，在这其中，老师要引导学生通过动手操作去发现、总结以及交流所得的结论和方法。例如，可以通过剪切的方法，将圆柱的侧面积转化为长方形、正方形以及平行四边形，然后通过观察、思考来探讨侧面积的计算方法，这是教科书上没有出现过的方法。这样做，有利于学生数学语言思维能力的发展，同时也培养了学生敢于创新，大胆思考，积极探索的良好精神。

4.重视学生之间的合作与交流。“合作学习”的学习方式，能够让学生通过交流更好地理解空间和图形知识，为了让学生的全面合作、讨论、交流得到保证，老师应该结合课本的内容和要求来创设能够引起学生交流与合作兴趣的情景，并鼓励学生利用小组合作与交流的方式来完成学习任务，同时，还要给学生的合作交流学习安排足够的时间，保证合作学习的进行。

三、统计和概率的语言表达能力的培养

1.创设生活情境来增加学生的语言交流素材及激发交流欲望。在培养学生的统计与概率语言表达能力时，可以将生活中与概率及统计的事例当作教学的素材，引起学生的学习兴趣。例如，促销抽奖以及买彩票，通过设立场景，让学生预测自己获奖概率，以此激发学生用数学语言交流的兴趣，更好地学习知识。

2.引导学生经历简单的统计与交流。在进行交流和经历过程中，能够培养学生的语言交流能力。比如，在课本中的教学生制作折线图内容，在进行教学时，老师可以以课本中所提供的信息为基础，如“制作折线图的步骤和制作条形统计图的步骤大致相同”，以此启发学生积极去交流自己所学过的知识，回忆曾经学习过的条形统计图的制作步骤，然后进行探讨，找到制作方法上相同的地方，并对条形统计图的制作步骤进行改造和交流。

3.加强引导学生对统计和概率的结果做分析。在分析与解释中，让学生的数学语言交流的实践能力得到发展。例如，在引导学生分析计算出促销抽奖以及买彩票等活动的中奖概率很小时，可以进一步引导学生判断出这些活动都是商家经过设计的，中奖比例很小，在生活中自己碰到这种事时，不能盲目的去参加，也不抱有侥幸心理，要学会理性分析。

四、综合以及实践语言表达能力的培养

1.充分发挥学生的自主性，尊重学生的学习想法，在进行合作探究以及讨论交流的实践中，培养学生利用数学语言交流的能力。

2.加强学生的数学语言综合应用能力，在实践中进行学习、讨论交流、计算比较中进行培养。比如，进行一个活动方案的设计时，要引导学生讨论考虑应该注意哪些问题并进行交流与探讨。

3.引导学生对活动的结果进行展示和交流以及在交流评价和反思中，使学生的数学语言进行评价及自我反思的能力得到培养，在活动方案设计完后，要让学生去介绍自己方案。

五、结束语

对于一个老师来说，对学生的数学语言的塑造与培养，不是简单的，也不是一蹴而就的，而应该是一个长期的、循序渐进的过程，老师应该充分认识到数学语言对于学生的重要性，在进行培养时，要有充分的耐心，将小学生的数学语言表达能力培养好，有助于他今后的数学学习，还能提高学生的思维能力。

参考文献：

[1]王秀霞.浅议小学数学语言的塑造与培养[J].考试周刊，2011，（90）.

[2]文燕.小学生数学语言的塑造培养方案浅析[J].新课程，2014，（02）.