初中化学情感教学的运用初探

【中图分类号】G 633.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）01-0221-01

情感教学具有重要的意义，有利于激发学生学习化学的积极性、提高学生的自信心、创造轻松愉快的学习氛围等。但目前初中化学教学中存在重知轻情、情感教学普及率偏低、对情感教学存在偏见等问题，导致情感教学在初中化学教学中难于开展或开展的效果不佳。为了提高情感教学的效果，初中化学教师必须利用生活实际进行情感渗透；融洽师生关系，营造和谐的情感环境；激发学生的好奇心，促进其情感体验；激励学生，使他们具有积极的成功情感体验。

一、情感教学对初中化学教学的重要意义

在初中化学教学的过程中，学生学习化学并不能通过自身所独立完成，化学老师发挥着非常关键的主导作用。如果教师在化学课堂上能够充分发挥学生的积极性以及主动性，通常可以取得出人意料的效果，同时有学者也指出能够很好的驾驭课堂气氛是情感教学的重要环节。那么，我们将初步讨论情感教学对初中生学习化学究竟有哪些积极意义。

（一） 首先有利于激发学生学习化学的积极性，引发其好奇心

世界性的教育反思已经认识到“现代人的教育不能是忘掉了另一半，牺牲另一半的教育”，即不能偏重认知，忽略情感。化学教学中五彩缤纷的实验现象. 奇妙多变的化学反应，奥妙无穷的微观世界等都是激活学生好奇，求知，激动的情感因素的最佳切入点，使学生对化学产生浓厚的兴趣，从过去的“要我学”到“我要学”。化学教学中，我们的化学教师就应该尽量的规范自身的教学艺术，不断的去寻找能最大的激发学生的好奇心的情感教学法。

（二）有利于提高学生的自信心

自信心是情感教学的最重要的情感之一。在受教育的过程中，勇敢富有自信心的学生常常能够获得非常好的学习效果。所以，教师就应该尽量的采取表扬、鼓励的方式，来激励学生大胆参与教学的互动，从而获得足够的自信。有时候，学生在学习的过程中难免会犯错，在他们犯错时，教师最好委婉的提出，并采取较为温和的手段进行纠正，确保不伤害到自己的学生的自信心，从而培养主动学习好化学的能力。

（三）有利于创造轻松愉快的学习氛围

在轻松愉快的学习环境里，学习和工作效率通常会更高，同时成绩也会很好。轻松的学习可以适当的降低初中化学学习者的焦虑感，弱化学生对陌生化学知识紧张的情绪，使学生更好的融入学习中来。为了弱化初中化学学习者的紧张心理，同时也为了更好的使得学生进行学习，教师可以采取情景式教学方式，以开展户外活动的方法对学生进行教学，从而给予以学生一种愉快的学习氛围。同时，老师最好也不可以对于学生进行放任自流，应该予以学生一定的化学学习目标以及施加一定量课余作业，只要给予学生一定量的焦虑感，把握住学生们的焦虑感的度，就能够在某种程度上加快其学习化学的效率。于愉悦的环境中学习化学，学生的负焦虑大大降低，化学知识的学习运用也能得到很大程度的改善。

二、初中化学推行情感教学的策略

（一）利用生活实际进行情感渗透

在施教的过程中，可以结合化学的教学内容，强化化学知识信息，适当地让学生了解一些现实生活中的化学，培养学生热爱化学的兴趣。比如，结合对实际生活中涉及化学知识的现象的认识，也可以渐渐引入一些概念原理。通过这一系列实际生活现象，激起学生的兴趣、启迪学生思考讨论，使学生把宏观物质和微观结构联系起来。那些生活形象对学生而言是非常熟知的，具有内在的情感亲和力，可以激发起学生们自己去主动思索和探究的欲望。在教学中，还可以提到很多与生活有关的例子，如水的净化、钢铁制品的锈蚀、燃烧与灭火、矿物的冶炼、化肥的生产与使用、温室效应等等，这些都能使学生感到“化学就在身边，身边充满了化学”，学习起来就有滋有味。

（二）融洽师生关系，营造和谐的情感环境

赞可夫的心理实验表明，教师的良好情绪会使学生精神非常的振奋，教师的负面情绪常常会抑制学生的智力活动。教师上课时以高昂的情绪、真挚的情感授课，语言严谨而不严肃、风趣而不低俗、幽默而不滑稽，提问或评价时使用激励性的语言，学生就会感受到一种积极愉快的情感，就会亲其师而信其道，学习的积极性就得到了提高。

（三）激发学生的好奇心，促进其情感体验

初中阶段的学生好奇心都比较的强，他们的思维正处于迅速的发展阶段，对课本理论学习的内容处于不满足的状态，为此教师可以首先从教学理论内容上去激发学生的好奇心，根据他们的具体学习情况，同时考虑他们的可接受性程度，调整伸缩教学内容，将教学理论内容与学生的求知需求尽可能的达到匹配。在实际教学中教师应该在相应的教学任务基础上选取相应基本的概念、原理、方法和过程作为当前所学知识的“主课题”，然后再围绕这个主题进行教学，把具体的教学目标作为主导方向来进行授课。