多媒体信息技术在物理习题教学中的应用

摘 要：在物理教学中，习题教学是不可缺少的重要组成部分。但传统习题教学中由于学生无法建立正确的物理图景，不会灵活应用知识分析、解决问题；并且教学方式单一，比较僵化，信息量少，加之物理对学生而言本来就是难度较大的学科。因此，传统的习题教学耗时费力，效果却不佳。而多媒体辅助教学集声音、图像、视频和文字等媒体于一体具有传统教学所无法比拟的趣味性、直观性和互动性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识，又能实现因材施教和个体化教学的目的，用于物理习题教学实践中能够取得较好的效果。

关键词：习题教学；多媒体；物理图景；效率

物理习题教学是指以解答习题为主要形式的一切课内外的教与学的活动。它包括解答物理习题的课内练习、课外练习、习题课以及课堂测验等教学活动。在物理教学中，习题教学是不可缺少的重要组成部分，具有不可替代的作用。物理习题教学能巩固物理概念和规律，深化、活化物理知识，帮助学生建构完整的物理知识体系，能反馈学生对知识掌握的信息，促进教学效果的提高。物理习题教学能培养学生分析问题、解决问题的能力，发展学生的思维能力，培养技能。由于习题教学的重要作用，物理习题受到师生的普遍重视。物理习题教学基本模式为“教师讲解分析―例题示范―小结方法―学生模仿―强化训练”。传统的教学过程中由于客观条件的限制，一些实验无法完成，或实验现象不明显不易于观察，有些物理问题比较抽象加之学生生活经验的缺乏，从而不能正确理解知识。那么在习题教学中学生就无法对一些抽象问题形成具体表象，建立正确的物理图景，更不会灵活应用知识分析、解决问题。另外，传统习题教学方式单一，比较僵化，信息量少，加之物理对学生而言本来就是难度较大的学科。因此，传统的习题教学耗时费力，效果却不佳。近年来随着现代化教育技术的发展，多媒体辅助教学技术已逐步被广泛应用。这种教育技术集声音、图像、视频和文字等媒体于一体，具有传统教学所无法比拟的趣味性、直观性和互动性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识，又能实现因材施教和个体化教学的目的。在运用多媒体教学的过程中，我逐渐摸索总结了一些把多媒体运用于习题教学的经验；且用于教学实践中并取得较好的效果。在此就谈谈我把多媒体运用于习题教学中的一些体会和感想。

一、运用多媒体技术可以将习题的物理情境、状态和过程直接地展现给学生，帮助学生建立正确的物理图景

在习题课教学中，除了复习物理的主要概念、规律、定理定律外，重点是通过习题来理解这些知识，所以习题的讲解和分析是习题课的重点，而高中物理习题的讲解，分析物理情境、状态和过程，建立正确的物理情境又是重中之重。所谓建立正确的物理图景，是指从物质对象在运动中的外部特征和相互联系入手，弄清楚物理现象，自己能深有实感地体验到究竟发生了什么事件，在头脑中形成一幅有关过程的景象。学生头脑中物理景象的再现能力是学好物理知识的一种特殊本领。由于物理问题比较抽象加之学生生活经验的缺乏，使学生对物理情境、状态和过程的理解以及物理图景的建立很难突破，特别是多过程和多状态的习题。如果这时我们利用多媒体技术，通过动画模拟，使抽象的图像具体化，微观状态宏观化，瞬时过程延时化，这样给学生一个具体可见的、生动形象的物理情境，有助学生建立物理模型，再分析起来就可以起到事半功倍的效果。这样通过多媒体教学，突出了教学的重点，解决了教学中的难题，一定能收到较好的教学效果，提高了课堂教学效益。

例如，在讲解动态平衡的习题课中，可以用Flas来展示动态过程中各个力的大小和方向变化的动态关系，让学生有直观的感受后再进行理论上的分析，可以起到很好的效果。又如在讲解带电粒子在复合场中的运动，运用多媒体动画来模拟演示带电粒子的运动过程及运动过程中各个量的变化关系，让学生直观地看到，就容易找到解决问题的关键，对物理情境、过程和状态的分析更容易理解和突破。

二、运用多媒体技术进行习题教学可以加大课堂密度，增大课堂容量，提高教学效率

教学工作是要讲究效率的，根据当前教改的动向，在不增加学生过重课业负担的前提下，使学生学习更多的知识，只靠教科书、黑板、粉笔是比较困难的。45分钟一节习题课，确实令不少教师觉得时间不够用，往往，我们的时间经常会浪费在画图、抄习题题目上。如果我们在备课时充分利用多媒体技术，将图像及上课要用的题目事先在电脑中画好、输入，甚至将解题步骤、过程在电脑上准备好，以备上课之用。上课时，我们就能节约不少的时间；另外，对于一些难以用语言描述清楚的物理过程，用多媒体动画技术模拟再现，可以节约大量的教师口头讲述时间。这些信息具有很强的表现力，节省了大量的板书和画图时间，保持了学生在学习中思维的连贯性，同时调动了学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学。学生的主体作用得以充分发挥，学得轻松活泼、愉快；同时用多媒体代替板书，减轻了教师重复、繁杂而机械操作的劳动，节约的时间可以增加学生练习的机会，增加学生的活动时间，从而达到增加课的容量，提高课堂教学效果的目的。

三、运用多媒体技术良好的交互性进行因材施教

由于传统的教学中，采取的是等时、等速、等量的教学，势必造成好的学生吃不饱，差的学生吃不了的局面，利用多媒体技术就真正地解决了这个问题。教学中我们把每个知识点都分成基础知识的理解和直接应用、知识的掌握和灵活应用、知识的综合运用等几个层次，学生可以根据水平和能力，选择不同层次的问题，也可以从低层次的问题做起、逐步升级，好的学生可以直接选择高层次的问题。在解决问题的过程中，学生可以针对错误的知识点进行详细的分析，弄清楚错误的原因。这样可以使每一个学生的水平得到提高，做到真正意义上的因材施教。

四、多媒体技术在物理习题教学应用中应注意的问题

多媒体技术在物理习题教学的应用中应本着提高教学质量、培养学生能力这个大前提。所以应该注意把多媒体技术与传统物理习题教学进行整合，优势互补，充分发挥各自的特点，才能真正实现课堂教学的优化。在实际运用过程中发现有些教学过分追求动画的新奇、音乐的刺激，反而分散了学生对物理知识本身的注意力，过分加大的课堂信息量造成学生思维节奏跟不上，就会造成新的学习困难。在实际运用多媒体技术到物理习题教学中，要根据本节习题课知识的特点、学生现有的知识储备、学习能力和水平等恰如其分地应用，不能舍本逐末。

总之，多媒体技术以多样性、集成性、交互性的特色，使得信息表面更丰富、更直观、形式更灵活，成为物理习题教学中必不可少的辅助工具。运用多媒体技术，恰当地整合物理课程，将其与传统物理教学有机结合，必能提高学生学习的积极性，优化物理课堂设计和教学过程，提高教与学的质量。

参考文献：

［1］胡礼和.网络与多媒体的教育应用.华中师范大学出版社，1999-04.

［2］李建国，张小真.计算机辅助教学.重庆大学出版社，1995.

［3］陈鸿，任亚.CAI在物理科教学中的应用.中学物理教学参考，1998（5）.

（作者单位 江西赣南师范学院附属中学）