浅谈如何针对高中艺术生进行语文教学

【摘要】：本文主要根据高中艺术生语文学习出现的问题，谈语文教师需要重新定位教学理念和教学方法，将艺术生专业的特点与语文教学结合起来，让艺术走进语文课堂，提高艺术生学习语文的能力。

【关键词】：艺术生 语文教学 艺术

当今社会，在高考升学的压力下，相当部分的高中生因为文化成绩不理想，但又渴望在高考能升入更好的高校，纷纷选择了学习艺术（音乐、美术为主），这样的学生有别于以往的文科生和理科生，成为了各所学校的新一类群体――艺术生。艺术生群体是一个特殊的群体：学生有两年时间忙专业课，半年多在外考试，最后三个月才学习文化课。“平时不烧香，临时抱佛脚”，他们经常处于相对尴尬的环境。如何为语文课找到自己的位置，成为我们艺术生语文教师的首要任务。同时，在当前在艺术生教学中，都存在这样一种情况：受急功近利思想的影响，学生在重视自己专业学习的同时，忽视甚至放弃了语文学习，导致他们存在着明显的人文素养缺陷，如学科文化基础薄弱、价值体系混杂、适应性差等。这些现状已经引起我们中学教育者的高度重视和深入思考。

一、艺术生语文学习的现况分析：

1.语文基础薄弱

艺术生生源质量普遍不乐观，学生入学的起点不高。很多学生语文基础薄弱，语文素养不高，没有良好的语文学习习惯。他们往往更重视专业课程而相对轻视语文等文化课程的学习。同时大部分课余时间也被专业训练所占用，这就势必造成艺术生语文文化修养不够，个人整体素质不高的现状。

2.专业情结浓厚

艺术学生一般有两种情况：一种情况是学习成绩不好，为了考上大学而去读艺术类（这一类占绝大多数）。另一种情况是从很小的时候起就开始专业学习，大都非常热爱自己的专业，甚至认为“没有艺术就没有生命”。兴趣所至，他们必然把主要精力用来学习专业课。

3.认为学习语文无用

很多学生片面地认为艺术类学生高考录取分数不高，学习语文等文化课是次要的任务，只要专业技能好，其它学科无所谓，甚至认为：“学习语文无用”，同时，不少家长也对文化科不重视。

二、语文教师需要重新定位教学理念和教学方法

艺术生普遍存在着轻视文化课、偏重专业课学习的失衡现象。这不仅影响了学生个体全面、和谐的发展，也影响了他们将来飞翔的高度，更加影响学生高考升学的成绩。很多学生因为在高中阶段不重视文化成绩，只学艺术，而导致了高考不能“双上线”。面对这种现状，作为艺术班的语文教师，更应该针对艺术生重新定位教学理念和教学方法。

在以人为本的当代教育基本理念的指导下，语文教学既要立足于陶冶学生的情操修养、提升学生的文化素质，也要在培养学生的学习能力、交际能力、写作能力和口头表达能力等方面探索新途径。语文教学目标不是单一的，而是多元化的，脱离艺术生的专业特点来谈教学目标是没有意义的。学生由于受专业的影响，对专业产生了浓厚的兴趣，甚至达到了“走火入魔”的境地，同时由于文化课基础差，对文化课的学习产生苦恼、厌恶的情绪，反映到课堂上就是心不在焉，无法集中精力。如果仍按普通中学学生要求他们、埋怨他们，势必使他们失去信心，助长了他们的逆反心理。如果在语文课教学中能结合专业教学，岂不一举两得？因此教学过程中要潜移默化，调节兴趣，根据学生专业特点因材施教，有意识地树立他们学习的自信心。应从学生理想人格建立、人文精神养成和开发学生的创造性思维出发，在完成教学任务的同时，教师要注意结合素质教育的要求，更新人才培养理念和现代教育教学方法。这就要求教师充分认识和利用教材中适应于艺术生心理状态的因素，并从中引出指导艺术生学习的方法和策略，提高他们学习语文的自觉性和积极性。把美术、音乐等艺术与语文的有机结合变有意为无意，变无形为有形，变枯燥为生动，变厌学为乐学，使学生主动、全面地发展成为可能。用艺术的手段和方法，把艺术的理论与实践渗透到语文学习中，使自己真正的获得艺术化的语文，在艺术的感染和熏陶中获得扎实的知识，开阔的视野，做到语文与艺术的融合。

三、语文教师如何让艺术走进课堂

1.了解艺术与语文的相通处，更好地把握语文课堂。

语文教材中不少教材如诗歌、小说、散文、戏剧，本身就是文学作品，它的产生与艺术是相关联的。例如，美术是将文字通过形象变为具体的、实在的、物质、无声的图形。文学和艺术的关系是相通的。从表现手法而论，绘画讲究线条的勾勒，色彩、层次的变化，布局的得当，而文学作品不也有很多地方和它相同吗？文学中的所谓“白描” “工笔”不是直接移用了绘画艺术吗？人们的“诗情画意”之说，正说明两者的关系。同时，歌曲往往以词为基础谱写。既然艺术与文学不可分割，那么艺术之于语文教学，又何以能划出一条楚河汉界呢？因此，在语文学习中，特别是文章的写作特点（如谋篇布局、描写方法、修辞手法、意境等）时，适当选用一些其他艺术形式中的实例对照，课堂上教师只稍加点拨，可以收到举一反三，触类旁通的功效。例如在讲陶渊明的《归园田居》时，讲到了白描手法，我就让学生在黑板上把陶渊明诗中的“世外桃源”用“白描”手法勾勒出来，诗词上的“白描”与美术的“白描”手法相通，让艺术真正走进课堂，这堂语文课的教学效果非常好。在这些不同的艺术领域之内，不仅存在着形式技巧上的相互借鉴，而且在文艺观念、哲学思维方面也有不少相通之处。只要稍加变通便可，学习起来就必定会事半功倍。长此以往，学生在不知不觉中，便提高了欣赏文学作品和艺术作品的能力。

2.有效运用情境感受法，激发学生的兴趣

“兴趣是最好的老师”，采用学生感兴趣的、熟悉的形式，巧妙地引入课堂，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。教材中有不少寓情于景、情景交融的佳作，字里行间流淌着情感的清泉，展现了一幅幅优美的图景，分析这些意境，犹如欣赏一幅幅古典雅致的国画，既能扣紧学生的专业特点，又能极大提高学生学习的热情与兴趣。“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”生动的语言描绘了气势磅礴、雄伟壮丽的赤壁风景画，在赏词赏画中学生体会到了语言的运用及作用，也感受到了作者的情感。

上诗歌鉴赏课时，我也会从《东风破》、《断桥残雪》、《清明雨下》这些流行歌曲的古典开始，引起学生的兴趣，然后再讲解诗歌鉴赏知识，学生学习的效果很好。同时，也用与教学相关处的视频，领略古典诗词的美，这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生语文的兴趣。教师在课堂教学中能化“压力”为“魅力”，就可逐渐消除学生学习语文的消极心理，从而走向积极的道路。对于艺术生，他们自律能力差，只有吸引他们的才会对此感兴趣，他们喜欢这样的课，并且也确确实实学到了知识，这不仅在于教师对知识的理解，更重要的是选择了一种适合的教学方法。“最适合的就是最好的”，对于不同的教材内容、不同水平的班级和学生采用灵活多样的教学方法，言，才更能激发艺术学生对知识的渴望。再如《再别康桥》一文的学习中，在轻音乐的伴奏下，配以诗意的朗诵，学生可充分感受音乐所塑造的那种轻灵、婉约的意境，在此基础上，教师再去讲解和分析课文，这对学生把握诗歌的意境、理解诗歌的内涵会起到积极的效果，同时这种感受的形式也使得学生对课文的印象更为深刻。

3.艺术鉴赏促进文学写作，提高学生想象力。

讲徐志摩的《再别康桥》时，学生首先感受到的是这首诗的优美流畅的语言、轻快匀称的节奏、起伏流荡的旋律。诗人把学生引入一个清新俊逸而又略带有淡淡哀愁的境界，使我们体会到了黄昏离别的缠绵情怀和调谐在星光与波光中的大自然的优美、恬静。而正是因为这种美的感染，令学生加深了对美好事物描写方式的印象，激起了学生去学习用文字表现美的欲望，在头脑中形成美的语言，最终把它运用和体现在自己的写作中去。在学习的过程中，学生可将文字变成图画，表面看上是一种形式的转变，实际是加深学生对文章深层的理解和对知识反馈的一个手段，学生依据对文章或者诗歌的理解，构建头脑中新的形象，是一次思维再加工的过程。诗歌《归园田居》《山居秋暝》是为美术引入语文课堂提供了很好的素材。学生抓住诗歌中对景物的勾画，用速写的形式画出陶渊明的“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠……”。学生的画作呈现出来时，其实是真正领略到了作者的写作意图。通过绘画，学生把握了诗歌的主题，增添了对“世外桃源”的理解，对当时世界的认识。在此基础上，教师在课堂上进一步提出了新的问题：依据画面的勾勒，把这首诗歌改编为一篇散文。于是，同学们依据画面展开了丰富的想象，完成了作文。绘画引入课堂，锻炼了学生的想象力，也为作文训练找到了素材，使他们变得有话可说。

四、教学实践中应更重视作文教学

本人这学年所教的班级一个是艺术班和一个是重点文科班，经一年多研究对比发现，艺术班的基础虽然比不上文化班，但是艺术班的作文分和文化班的相差不远，甚至有时还比文化班好。其实这也和艺术生个性特点有关。艺术生想象力丰富，思维活跃，敢于表达自己的想法。所以文笔相对来说还可以，只是很多时候缺乏表达的技巧。

作文教学可以说是整个语文教学的重中之重了，可以直接决定语文成绩，无论教师还是学生都应有这个意识并重视起作文。就艺术班而言，作文更应得到重视。因为艺术班学生学习时间有限 ，但是基“艺文相通”的特性，我们就可以积极引导写好作文，以此缩小与其他人的差距，甚至超越普通班的学生。现在的教学中我会经常地给学生讲一些与艺术有关的作文题目，以此来激起学生学语文的兴趣和激情。

针对这种状况，我们在以后复习阶段，复习字音、成语及病句时就可以让学生多积累词汇。注意表达的误区。学以致用；在复习语言表达题时，让学生了解长短句、整散句等句式特点，在作文中可以灵活使用；在复习阅读文时，注意让学生进行摘记，这是平时写作很好的素材储备；在复习诗歌赏析时，让学生注意作文中文字锤炼的重要性。

总之，将艺术生专业的形象性，生动性等特点与语文学习结合在一起，充分调动学生的积极性，促使他们主动、全面的发展，使之在愉快的气氛中进行学习，注重学生分析问题和解决问题能力的培养，注意在课堂上给学生更多的参与课堂教学、展示才能、锻炼表达能力的机会，做到学以致用，这些对艺术生语文学习的改进与创新有着不可估量的作用。

希望艺术相伴下的高中语文教学不再艰难跋涉，而是愉快前行。