网络课程模块设计与评价体系研究

【摘要】0 引言 随着计算机网络技术的不断发展和普及，以网络为平台进行教学交流、课程传授、教学研讨，成为了目前现代教育技术与教学融合的典范。网络课程迅速登上了教学改革的舞台，与传...

摘要： 随着计算机网络技术的不断发展和普及，以网络为平台进行教学交流、课程传授、教学研讨，成为了目前现代教育技术与教学融合的典范。本文主要通过一系列研究，提出了网络课程模块设计内容以及评价体系内容。

Abstract： With the continuous development and popularization of computer network technology， taking network as a platform for teaching communication， curriculum teaching， teaching research has become the current model of the modern education technology and teaching integration. In this paper， through a series of research， it puts forward the network curriculum module design content and evaluation system.

关键词： 网络课程；模块设计；评价体系；教学研究

Key words： network curriculum；module design；evaluation system；teaching research

中图分类号：G423.04 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）03-0271-02

0 引言

随着计算机网络技术的不断发展和普及，以网络为平台进行教学交流、课程传授、教学研讨，成为了目前现代教育技术与教学融合的典范。网络课程迅速登上了教学改革的舞台，与传统教学模式相比，网络课程有着动态性、时效性、区域性、共享性和个别性等优点。然而众所周知，网络只是信息传播的载体，以网络为平台进行教育资源的共享才是人们使用网络的目的所在。只有丰富的网络教育资源的支持，才能充分发挥网络教育不同于传统教育的优势。因此，网络课程的建设成了发展网络教育的关键核心所在。

1 网络课程教学文件模块设计

课程教学文件模块主要包括课程简介、课程设计、教学大纲、课程标准、教学课件，教学教案、教学日历等。其中课程简介主包含了课程的性质、课程的培养目标及主要教学内容，以及先修课程和后续课程的衔接等。课程设计主要包括了课程设计理念与思路、教学组织形式、课程目标和定位、教学内容与设计、考核方法和教学资源等。课程标准主要突出能力目标、知识目标与职业素质。教学课件与教学教案与课程内容保持一致。教学日历详细列出了每次教学环节的学时数，单元标题，能力目标，能力训练项目，知识目标及课程的主要内容，非常方便学生做好课前的预习。

2 网络课程内容模块设计

网络课程在教学内容的选择与安排上，以符合专业需求，并且以就业为导向来进行教学。采用任务驱动，项目导向构造课程内容。以《网页设计与制作》网络课程为例：笔者根据对职业岗位的需求调研分析，发现开发网站或制作网页一般涉及四个方面的知识和技能：熟练掌握Dreamweave网页制作工具；熟悉HTML语言、CSS样式表；熟悉网页布局、颜色搭配；了解网页设计的基本原理和规则。这些知识和技能属于显形知识和技能，传统做法是按照这些知识系统组成教学内容进行学习。在实际工作中，必须首先打破这些知识系统，按照工作过程来系统调用这些知识，再将这些凌乱的知识组合成符合工作需要的知识系统。因此，教学项目的选择是课程开发的一项重要任务。经过反复研究并通过实践检验后的不段调整完善，我们将整个网络课程教学过程分成了四个阶段：

第一阶段：基本知识和技能应用。这一阶段主要通过案例式教学，由教师引导学生来完成教学目标，真正做到以教师为“主导”，以学生为“主体”的学习过程。

同时通过这一阶段的教学，要求学生能够熟练掌握Dreamweave网页制作工具，熟悉HTML语言。

第二阶段：对电子商务门户网站进行模仿、布局。这一阶段主要要求学生对目前电子商务类的主流门户网站进行模仿，布局。在这一阶段主要通过学习情景的设计、学习，由教师列出项目，学生在课下自主完成。

第三阶段：成立项目小组，建立小组负责制。由各组组长负责，进行项目的制定、策划及网站建设。

这一阶段主要将学生分成若干小组，每组由3-5人构成，整个项目的制定、策划、以及完成都由组长来统筹规划，教师在这一阶段所扮演的角色是经理，各组组长所扮演的角色是项目经理，通过这种方式来让学生有一个团队意识，并且能够通过相互协调共同完成任务。

第四阶段：综合测试阶段。这一阶段主要是通过期末上机考试来考核学生对本学期所学知识的整体掌握情况。

3 网络课程教学资源素材库模块设计

网络课程教学资源素材库模块主要包含多媒体课件、教学案例、参考文献、教学影像、教学图片、课程录音等。教学资源素材库建设过程中，按照相关原则和技术规范、技术标准、技术参数、图片格式，影音格式、文档格式，整理好各种资源，通过课程资源模块进行上传。在课程资源管理模块中，可将教学资源素材库资源共享到共享资源库系统中，从而实现课程资源共享。

4 过程考核贯穿始终，采用了阶段式、分层式考核方式

课程考核是教师检查教学效果、评价教学质量、衡量是否达到教育教学目的的重要途径之一，作为及时反馈教学效果、调整教学进度、调整教学内容、改进教学方法、提高教学质量的手段。因此，我们采用了阶段式考核方式，并提出一个阶段、一个考核；一个项目、一个考核；一个团队、一个考核的方式，通过改变考核方式和评价标准，形成该课程独立的、科学的考评方式和考核标准，以达到正确、科学的评判学生的知识掌握情况和能力水平，同时在评价过程中注重挖掘学生的潜能，帮助学生认识自我并树立信心，推进其自主学习能力、协作学习能力、拓展创新能力。

第一阶段：基本知识考核。

第二阶段：成立项目小组，建立小组负责制。由各组组长负责，进行项目的制定、策划。

第三阶段：综合测试阶段。

通过这三个阶段的考核，我们看到学生对所学知识的掌握情况比较完善，对于基本技能的应用也比较得心应手，以工作过程为导向的案例式、项目式教学方法在教学中取得了显著的效果。

5 网络课程评价体系研究

5.1 网络课程教师评价体系研究 为了加强网络课程教学质量监控，提高网络课程教学质量，教师应对学生的学习状况做出有效的评价，网络课程教师评价体系研究主要包括：学生能按时独立完成本课程的课外作业，并能随时提出问题；本课程学生的自学能力较好，做到课前预习、课后复习；学生能结合本课程，经常阅读一些相关参考文献资料；大部分学生对该门课很感兴趣，学习积极性高、大部分学生该门课的学习方法较正确；学生是否能活学活用、有创新等。

5.2 网络课程学生评价体系研究 网络课程学生评价体系研究主要包括：通过教师的教学，我理解并学会了该课程内容；通过教师的教学，我解决实际问题的能力提高了；教师讲课能促进我积极思考，富于启发性；通过教师的教学，我学会了该学科的学习方法；我感到教师课程内容讲解清楚，概念准确无误；我感到教师讲授内容充实，信息量大；教学内容能反映或联系学科发展的新思想，新概念，新成果；教师讲课能够理论联系实际，例证得当；教师鼓励我们提出问题并给予有意义的解答；教师在考试或作业上所给的反馈很有价值等。

通过有效的评价，能够帮助教师能够随时随地掌握学生的学习状况，和自主学习的能动性，及时对网络课程教学内容与环境做出调整。

总之，网络课程的建设是推动网络教育、网络教学模式发展的核心，作为教育技术工作者，我们应该本着为教学服务的目的，积极探索、研究网络课程设计制作中存在的问题，为建设高质量的网络课程尽我们最大的努力。

参考文献：

[1]汪琼，李晓明.网络课程实施问题分析[J].电化教育研究， 2002（1）.

[2]程志，桂占吉.关于网络课程设计的思考[J].教育理论，2004（9）.

[3]张立国.网络课程设计的学习理论基础[J].中国有线电视，2002（21）.