学生犯错是创造教育机会

如今的学生多是独生子女，凡是以自己为中心。同时随着现代社会信息量的不断增大，来自外界的诱惑也越来越多。手机的普及和网络技术的不断更新，学生的知识或信息的来源以不仅仅来源于老师，甚至在某些方面有时学生懂的比老师多。所以这些因素导致了学生变得“不听话”了。班主任总是抱怨学生是越来越难管理了，老师更是害怕学生犯错，学生出现了问题就大动肝火、操心劳神、寝卧难安。可是不犯错误的学生是不存在的，学生不犯错误也是不可能的，这就需要我们思考怎么样看待犯错误的学生和学生犯的错误。

其实，老师们可以从另一个角度来看待学生犯错――学生犯错创造了教育机会。

一、 学生犯错是成长的必经路

就像刚刚学习走路的孩子，没有摔倒是没有办法学会走路的。成年人都会犯错，何况是还未走出校门天真无邪的学生。而人都是在不断的挫折和失败中成长起来的。学生在某些方面表现的不够理想，正代表了他的提升空间在哪里。学生在不断的违背这些纪律和规则的过程中提高对社会的认识来发展自己的，他们就是在这个过程中使自己成为德智体美劳全面发展的社会人。所以教师要允许孩子犯错，允许孩子犯错误，留住了他们的学习动机和积极性，也保留住了他们之间个体的差异，事实上是给他们以热爱生活、积极向上的鼓励，让他们放心地发挥他的智慧和潜能。进而以一种自由放松的心态享受学习生活，允许孩子犯错，他会成长更多。

同时正是由了学生的犯错，学生的学习生活与教师的教育生涯才会有光彩和价值。想象一下如果学校里的学生都是听话、乖巧、学习成绩优秀，老师这种职业就没有存在价值了。

二、 学生犯错是创造教育机会

学校就是培养人的地方，老师除了日常的教学工作外就是对学生的教育和教导工作。如果在学生没有任何问题和错误的前提下，对学生进行教育和教导是无处谈起的。只有当学生出现了心理波动并表现出来，老师才有机会对学生进行教育，才能使学生记忆深刻。学生犯错其实正是在创造教育机会，让老师从发生在学生自己身上的事情上教育教导学生，一定会有较好的效果。

大部分老师都会在学生犯错后和学生谈话，在谈话的过程中老师能进一步了解学生近期的思想活动，更好的了解学生行为的原因。也正是这样的“错误”引发了“谈心”，而“谈心”正是教育学生的最佳机会。那种会少犯错的学生，教师对他的了解也就越少，不了解的教育又如何入手？那些由学生自己创造的教育机会，老师要牢牢把握住，抓住绝佳的教育机会，找到学生存在问题的切入点。运用经验和正确的方法使学生从自身发现并认识不足，逐渐的完善自己。相信老师们会发现往往那些上学时会出现问题、让老师“头疼”的学生，毕业后常常对老师嘘寒问暖，师生关系越融洽。

把学生犯错看成是教育机会并不能使学生少犯错，但却能让老师在对待学生问题的方式上换一个角度思考问题。教师由原来被动的接受，变为主动迎接和处理问题。以一种平和的心态先去接受学生的错误，才能想出更好的解决问题的方式和方法，避免处理问题的偏颇。这样才更有利于学生的身心发展乃至对学生今后的生活产生积极的影响，达到教育的真正目的和初衷。

三、 如何对犯错的学生进行教育

学生犯错创造教育机会并不是允许学生无视学生自己的问题，而是在认识错误到更正错误的过程中引导学生向更好的方向发展。这就需要教师在平时多下功夫研究：

1、给学生时间反思

有的时候学生犯错就是一时冲动，在冷静下来之后学生是能够认识到自己的问题的。所以教师并不要马上处理学生的问题，而是给学生一段时间进行反思和调整，这样也会降低教育难度。

2、刨根问底，了解犯错原因。只有在充分了解孩子心理和犯错误时的原因的基础上，以朋友的身份和学生一起分析错误的原因，分析他们犯错误可能造成的严重后果，没有调查就没有发言权，作为教师不能随意听信他人的一面之词，有时会使学生蒙怨，所以调查是第一步。

3、摆清事实。与学生面对面，把他所犯错误的现象、成因、影响摆清楚、弄明白，因为有时候学生的世界观和价值观还没有完全形成，针对某些问题不明确什么是正确什么是错误的。

4、晓之以理，动之以情。老师的态度一定要和善，因为学生毕竟是犯错误，而不是犯罪，用教师的人格魅力、朋友间的真情实感来说服和打动孩子，让孩子心悦诚服地接受教育并有改正错误的决心。

5、鼓励教育。事后可能有些孩子可能有再犯的行为，老师应及时鼓励犯过错误的孩子，给他们机会，努力向好的方向发展，而不要总在学生的缺点上放大。

总之，教师要营造积极主动的教育过程和氛围，促使学生主动认识错误、纠正错误。那必将能更好地培养学生批判性思维和自己改正错误的能力。实现以学生的发展为本的教育理念，弘扬学生个性，使他们在纠正中前进。

教育是以爱为土壤的，没有爱的教育是不能深入人心的。无论教师怎样看待和处理学生犯错，爱才是前提。所以从爱出发，以正确的方法赢得学生们的尊重和敬仰在是从师之道。