浅谈语文课小组合作学习教学

【前言】浅谈语文课小组合作学习教学由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。经过一个学期的小组合作式教学实践，我发现组织小组合作学习并不是一件简单的事，这要求我们教师在课前做大量的课前准备工作外，还要对是否进行小组合作学习进行判断。在课堂上要开展有个性的讨论合作，为了避免讨论成为学优生的个人表演，可以丰富合作的模式。 3.及...

各位老师下午好，我们班实行小组合作学习已经一个学期了，在各方面我都还处于借鉴和初步摸索阶段。感谢大家给我这样一个机会。我就简单地谈谈在小组合作学习中的体会和感受。

一、小组合作学习的体会和感受

1.优化分组，营造氛围

我们班有31人，按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，分为6个小组，力求组与组之间的综合能力均衡发展，这样既能保证优势互补，又便于公平竞争。同时根据学生的特长、个性差异合理分工，由小组成员民主协商，每组选出一名大组长、小组长、记录员和保洁员，明确各职责及相关要求，落实组员责任制，充分发挥小组成员的作用与优势。营造小组合作氛围，我们班每个小组都有固定的黑板展示区，让每个小组讨论制订自己组的组名、口号，并在小组展示区呈现出来，同时作为小组合作讨论成果展现的地方，使学生都能在合作群体中担任起应尽的职责，逐渐体会在群体合作的氛围中学习的乐趣与收获。

2.精心设计，有效合作

经过一个学期的小组合作式教学实践，我发现组织小组合作学习并不是一件简单的事，这要求我们教师在课前做大量的课前准备工作外，还要对是否进行小组合作学习进行判断。在课堂上要开展有个性的讨论合作，为了避免讨论成为学优生的个人表演，可以丰富合作的模式。

3.及时反馈，激励评价

对小组活动进行评价，我采取了小组集体评价和小组成员评价相结合的评价方式，重点评价小组集体，提高小组合作的凝聚力。每周评价我是在每周五下午第七节自修课，我会让卫生委员和劳动委员共同投票选出卫生表扬小组，同时根据班干的纪律表现及考勤情况，选出班风表扬小组，评优的两个小组会有对应的加分。那每日评价，我主要是在早读、每节课，对小组纪律表现好或参与课堂积极性高的小组进行加分，最后运用累分式，在第二天早读对前一天表现最好的小组进行加分。在教学上，我主要是对作业进行了小组集体评价。一个星期所有作业都按时完成并且完成质量好的小组有加分，同时听写或默写全组情况好的小组也有加分。通过这些加分，营造良好的学习竞争气氛，激发学生的学习兴趣，同时通过小组的团结，建设班级的团结。

在小组合作学习方式的摸索中，我也遇到了很多的疑惑和困难，这些我都在努力解决，也想通过今天的交流，得到各位老师的建议和指导。

二、小组合作学习中遇到的困难

1.学生参与问题

在小组合作交流过程中，部分小组成员没有积极参与到互动交流过程中来。小组展示的时候，代表小组发言的基本上都是固定的几个优生，中等生和后进生的参与度少，这些学生成了观众，往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，使后进学生在小组合作学习中获益比班级教学中的获益还要少。原因是多方面的，一是学生缺乏交往心理，没有交往的心理倾向，二是学生缺乏“荣辱与共”的团队意识，没有认识自己与小组伙伴息息相关的联系，把自己作为孤立的学习个体游离于小组之外。三是缺乏相应的人际交往技能造成的。

2.学习成果问题

从课堂观察中我们可以看到小组合作交流后的班级交流，小组成员反馈的学习成果还不是群体学习的成果，还局限在个体的学习成果，因此在班级交流过程中难以听到：“本小组经过交流，我们认为……”的群体成果汇报。究其原因，由于学习能力的限制，小组成员或小组长还不能很好地整合每个成员交流的信息，代表小组展示的还只是自己的想法。

3.教师角色问题

从课堂中，我的巡视，并未很好的担当合作学习“引导―参与”的角色，只是蜻蜓点水地接触部分小组，起到维持班级小组交流秩序的作用。教师整体调控和参与还是个难以解决的矛盾。

4.缺乏优化整合

在分组学习时，学生在小组活动中经常会出现，不倾听，不分享的现象，讨论根本没有把小组中不同思想进行优化整合。

5.小组建设有待加强

合作学习，能提高学生合作的能力，自主探讨的能力，真正做到知识的生成。只要我们在教学中不断反思和总结，合作学习就会达到更好的效果。

（作者单位 四川省宜宾市长宁县老翁镇大湾小学）