语文课堂教学中的“愉快教学”

“愉快教学”，简单地说就是在课堂上通过教师的引导，能够调动学生的内在学习动力，而取得良好的教学效果的一种教学方法，也是一种比较成功的素质教育的模式。其本质属性就是“愉快发展”，即在愉快中发展，在发展中感受成功的快乐。作为语文教师,我们必须要把实施愉快教学,让学生在快乐中学习语文作为基本要求,使我们的语文教学充满生机和活力,让学生在语文学习中乐而忘返。如何营造和谐愉悦的语文课堂环境，实施愉快教学呢?

一、创设和谐愉快的教学氛围

韩愈曾说：“亲其师，方能信其道。”所以建立良好的师生关系，使学生有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。首先，提倡教师面带微笑进入课堂。微笑是联系情感的纽带，沟通心灵的桥梁，是创设和谐的愉快教学氛围的重要手段。其次，教师应以满腔热忱来组织教学活动，做到情绪饱满、态度端庄、语言亲切、富有激情且不失幽默，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到上课就是一种精神享受。和谐课堂还要求教师尊重每一位学生的人格，一视同仁地对待优差生，处理问题公允不倚，不带偏见；树立正确的学生观，用发展的眼光来看待学生，善于捕捉学生的闪光点，对学生多鼓励、多肯定。学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育。

二、实施民主教学，促使学生主动参与

要使学生心情愉快、精神饱满地投入到知识的学习之中，仅靠教师本身的满腔热情，生动讲述还远远不够，关键是要设法使学生变忠实的听众为积极的参与者，创设使之主动投入学习活动的快乐氛围。让学生积极主动参与课堂应做到“三个转变”。一、教师要由知识的讲授者转变为学生学习的指导者、引导者、帮助者；二、要让学生由被动者转变为主动参与学习的主体；三、教学过程由传统的逻辑分析讲座转变为让学生发现问题的过程。例如，我们可以在课堂上实施小组教学，每五至六人为一小组，当然组员还要经常变动，老师设疑，让学生讨论、探究，尊重学生的不同见解。这样，每个学生都积极参与其中，各抒己见，在争辩中智慧得到了开发。

三、巧设问题，拨动学生思考的心弦

我们知道“学起于思，思源于疑”，在创设情境时，一个恰当而耐人寻味的问题可以激起学生思维的浪花，使所学知识具有强烈的吸引力。在教学中，教师要为实现教学目标，针对教学内容的重点、难点及关键提出问题，引导学生思考，以补充完善学生的质疑。教师设疑，贵在一个巧字，在内容和时机上要精心策划。教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。课堂上，教师还可以故意设置障碍，造成疑虑，却佯装不知，激励学生质疑问难，引导他们思辨。

四、灵活运用多媒体教学手段

多媒体技术融入了声音、图片、动画、视频等技术，在语文教学应用多媒体技术，能将一些传统教学方式下难以表达的教学内容，或无法察看到的现象，能生动、形象、新颖、直观地展现出来，充分调动了学生的多种感官，给学生带来了漂亮的视听享用和新颖感，有利于学生形象思想的展开，让学生在愉悦中感知意，感悟情，在宽松、愉悦的环境中完成学习。一切这些都有利于学生认识、了解、把握语文课堂所讲的内容。而且，在整个过程中会大大拓宽学生的思绪，让他们的视野愈加开阔，思想愈加解放，真正到达高中语文教学的目的。如对于《滕王阁序》的教学，学生预习时会感到文字很生疏，感受不到其美感，上课时先播放著名表演艺术家孙道临在滕王阁录制的现场配乐朗诵，再通过多媒体让学生看到滕王阁的壮丽景色，从视觉、听觉上引起审美的兴奋，获得审美的愉悦，学生会产生很大的兴趣去背诵体悟、深入理解文章。

五、用“成功喜悦”促进学习的愿望

每个人都渴望成功。苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的精神力量。他可以促进儿童好好学习。”并且认为：“当一个人不仅仅在认识世界，而且在认识我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正兴趣。”实施愉快教学应让学生在合作中体验成功，享受到学习的快乐，让每一位学生品尝到成功的喜悦。在教学过程中为每位学生创设成功的机遇，使每位学生时常体验到成就感。对学困生来说，就更为重要，即使是作文中的一句生动的描写，或者是阅读中的一个独特的发现，甚至是上课回答问题声音宏亮，主动发言了也应该及时地给予真诚的表扬与鼓励，让学生体验到成功的喜悦，感到学习是快乐的事。

开展“愉快教学法”是优化语文课堂教学,实施素质教育的途经之一。愉快教学是一种高超的教学艺术，具有良好的教学效果，要求教师不断提高自己的专业水平和业务素质，研究教法、精心备课，才能达到愉快教学的理想境界。