给课文“变脸”

【设计缘由】

针对学生习作发展的实际需求，对教材在发展学生语文素养方面的作用进行了重新定位，坚持传统的“读写结合”，引导学生经历“先说后写”“由仿到创”的语言表达发展过程，也许真的如有人所说：“传统的也许是最现代的”。学生在课堂上学得开心，有强烈的成功感。

【教学片段】

教学《石榴》一文第二小节时，我首先引领学生走进文本自主感悟语言：同学们，你们佩服孙悟空吗？你们想成为拥有火眼金睛的孙悟空吗？现在你就有一个机会，认真仔细地读课文第二自然段，比比哪个孙悟空的火眼金睛厉害，看看谁通过读课文发现的可学习的东西多。

［理性思考 “兴趣是最好的老师。”用学生熟悉的、喜欢的、佩服的形象激发学生的学习兴趣、好胜心、求知欲，引导怀着“寻宝”式的积极心理走进文本，培养学生智慧地读书的习惯，落实“文贵自得”“书贵自悟”，让学生做品读鉴赏的主人。］

学生个个好奇而喜形于色，专心致志投入到朗读中，片刻，纷纷举起了小手：

生：我发现这一小节写了石榴树的生长和开花。

生：它先写春天石榴树的生长，再写夏天石榴开花。

师：你知道这是什么写作顺序吗？

生：按季节写的。

师：我们还可以说是按时间顺序写的。

生：我发现第一句话中有一个“抽”字用得很特别，好象石榴枝条一下子就长长了许多。

师：这双火眼金睛真了不起，还能发现句中用得好的词，还会说出道理，这大拇指是为你竖的。

生：我发现最后一句是拟人句，让我们感到石榴花很快乐！

师：是呀，一个拟人句，就让我们一下子体会到了石榴的快乐，多好呀。让我们大家开心地朗读这句话，把石榴花的欢乐表达出来。

同学们兴奋地朗读着，有的学生情不自禁做起了动作。

［理性思考 “相信学生，可以收获惊喜。”这是我们在课堂中的真切感悟。学生真正主动的、有内心触动并受内心支配的学习过程，有利于挖掘学生的情智潜力，学生的阅读心理是欢愉的，收获是丰富的。］

师：刚才同学们的火眼金睛真让老师佩服，现在，老师也想在同学们面前露一手，做一位魔术师，可以吗？老师能给课文“变脸”，请你仔细听：春天来了，桂花树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。到了秋天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵金黄的桂花。花越开越密，越开越盛，不久便挤满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小精灵，正朝我们灿烂地欢笑呢！

［理性思考 老师虽然在教学，在引导学生的学习的读推进到即兴口述片段，但因为老师以平等的或平等中的首席的身份与学生相处，教学形式类似于游戏，让学生感到如春风化雨，润物无声，达到教学无痕的效果。老师的给课文“变脸”魔术，让学生感到新奇，又易学，这是学生学习所需的有效示范。］

在此基础上，我又进一步说：“其实，同学们仿照课文说你熟悉的其他植物，也会说得很好，甚至比老师说得还好，大家试试吧！” 刹那间，群情沸腾，人声鼎沸。

［理性思考 心理学研究表明，儿童作文能力是循着由说到写、由模仿到创作的规律发展的。本着教学，以读促说，由仿到创，学生欣赏文章表现的美，感悟文辞技能和写作方法规则的奥妙，学以致用，积累与表达，阅读与写作形成良性循环。］

当学生熟读欣赏了《石榴》一文的第四小节后，我充满信任地说：“现在，谁能成为语言魔术师，给课文‘变脸’？”顷刻间就有小手举了起来，首先是金承志说吃西瓜：夏天，太阳火辣辣地照着大地，我口干得要冒烟了，回到家，捧出一个大西瓜，剥开（犹豫了一下，不知用什么词合适，老师提示：我们是剖开西瓜，于是他立刻改说剖开）外皮，只见黑珍珠般的籽一颗颗镶嵌在瓜瓤中，（老师立刻肯定“镶嵌”一词用得好，请他再说一遍，所有同学要听清，唤醒学会灵活用词的意识）用调羹挖一块放到嘴里，一咬，西瓜汁都要从嘴里流出来了，凉凉的，甜津津的，顿时感到神清气爽，那甜味一下子都流到心里去了，真爽！（同学们的掌声立刻响了起来，老师则微笑着大加赞赏：“真是出口成章呀！”金承志乐滋滋地坐下了。）

接着有学生说吃橘子、吃柚子等，课堂上简直一发而不可收拾，下课了还意犹未尽。平日里非常熟悉，并不太在意的动作，被学生轻而易举地描述了出来，并且还感觉富有魅力了，有的学生还沾沾自喜地说：“原来写作文就是这么简单呀！”

［理性思考 叶圣陶先生说“教材无非就是个例子。”先生还说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读和写作之间有着密不可分的关系。关键我们老师在用教材教时，要充分挖掘教材对学生语文能力提高的资源功能，并加以利用，只要老师在引导学生朗读品悟课文语言文字魅力的同时，训练意识强些，重视学生对作者表达方法的领悟，不要故弄玄虚，拔高要求，让学生感受写作是自己能做到的，是快乐的，是可以轻松达到的，消除害怕心理，相信学生是会让他们的老师收获喜悦的。］

诚然，学生在即兴口述的时候会出现“心中有话，可是却不知如何表达”（冰心）的现象，最突出的就是一时找不到准确的用词，这时老师、同学及时提供帮助，使学生的表达得到快速评价反馈，这种功效是书面习作无法比拟的。

（作者单位 江苏省溧阳市溧城镇西平小学）