博客,家园互动面对面

摘 要：在飞速发展的电子信息时代，现代生活节奏的加快、网络技术的普及、校园网的建立，幼儿园与家庭之间的沟通渠道不再局限于家访、电访、面访、家园联系册等形式，E-mail、网上论坛、网站等已成为家园沟通的新载体。而其中，有着“新平台、新资源”特色的幼儿园网站，成为家园共育的一大亮点，幼儿园设立的班级博客对传播班级信息，与家长沟通、合作等方面起着巨大的推动作用。发挥班级博客即时性、互动性的特点，沟通教师与家长之间的感情、共享家园信息、更好地促成家园同步教育和合作，已经成为新时期幼儿教育的一个新课题。

关键词：家园共育；合作；博客；网络互动；面对面

幼儿园与家庭作为幼稚教育的两个重要环节，要促进幼儿身心健康发展，家庭和幼儿园两方面必须相互支持、相互配合，家园互动形成合力。如果没有有效的沟通，带来的不仅仅是幼稚教育的缺憾，也将影响到孩子今后的成长。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”著名教育家陈鹤琴先生曾经说过：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面单独可以胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”

随着社会经济的发展，人们的生活节奏不断加快，工作时间段也出现了多样化的趋势，作为传统幼儿园与家庭之间传统沟通渠道的家访、电访、面访、家园联系册等形式已经不能满足现实的需要。网络论坛和博客的发展和普及为家园互动提供了一种新的交流平台，它们不仅代表了一种新的交流方式，也意味着交流成本和时间的大大降低以及交流面的无限拓宽，使得家园之间的沟通和交流已经不再局限于面对面、点对点的旧有方式。

班级博客的创建带来的好处是显而易见的。一来，幼儿园及时在班级博客上孩子的教学信息，家长随时随地可以通过文字、图片了解孩子在幼儿园的情况，还可以通过生动的视频看到孩子的一举一动。二来，家长如果对于孩子的教育有疑问也可以在博客上留言，向老师请教，也可以将孩子在家里的生活信息到班级博课上，为老师的因材施教提供参考。再有，班级博客也为家长之间提供了一个交流平台，家长可以看到别的孩子的成长情况，也可以与别的家长就孩子的发展进行探讨。最后，班级博客起到了记录孩子成长轨迹的作用，由于网络空间的拓展性和信息保存的简易性，家长可以和幼儿园一起将大量的信息保存在班级博客上，使班级博客成为一种新形式的育儿日记。

一、分享家园共育，合作新创意

在以往的家园共育中，教师多数是单方面的思考教育活动，产生新创意，不仅工作量大，有时还不能获得家长们的认可。而班级博客的建立，开辟了新的途径，既充分挖掘出家长资源中的新创意、金点子，还增强了家长之间的相互交流、相互学习、相互合作的良好氛围。

家长在教育子女的过程中，总会遇到一些各种各样的烦恼和困惑。特别是那些年轻的父母，更是没有多少育儿经验，他们需要不断地摄取一些新的养料来补充、完善自己。班级博客网页正为家长提供了这样一个机会。在这里，家长们不仅可以看到教师为大家所推荐的各种育儿小窍门。还可以在热烈活跃的气氛中畅所欲言，提出自己的困惑、好的建议，大家共同探讨所关注的热点问题。由于在家长之中还有不少教子有方的人，所以组织家长相互探讨自己的育儿经验，往往具体实在，切实可行，从而达到家长教育家长的目的，在提高家长的育儿水平的同时，增进了家庭与幼儿园，家庭与家庭之间的联系和合作。

教师或家长根据自己的困惑在班级博客上发表话题，请大家参与讨论。如：天天妈妈在博客网页中提出了自己的困惑，针对孩子每天家中的活动烦恼一事，他们到底该做些什么事，才能既有助于他们的成长，又使他们感到快乐呢？结果一石激起千层浪，引起了许多家长的共鸣在博客网页中展开了热烈的讨论。

晓晓妈妈：每天看一本书、听一个故事、欣赏一首歌或画、做一个手工、搭一次积木。当然这些活动可以让孩子自己自由选择，毕竟孩子已经长大了，如果真的完成不了，尽量鼓励他坚持完成，逐渐增强他在家中活动的目的意识和持久性。

宝贝妈妈：你可以和孩子一起玩拼图，我觉得拼图最能培养孩子的专注性和持久性，所以我一直坚持让孩子玩拼图。现在我的孩子玩拼图玩得可好了。

小水滴妈妈：孩子的喜怒哀乐伴随着孩子一起成长，让我们好好来分享吧!也许会和孩子一起哈哈大笑，和他一起痛哭流涕，和他一起明白世界的精彩!

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二、让家长走进幼儿园，促进家园合作

班级博客网页这种家园共育的新模式，使家长参与教学指导活动的积极性更高了，让家长由被动的支持者转化为了主动的参与者。

探索家长亲子教育是利用家长资源，实现家园共育、合作的新举措。家长来自各行各业，根据他们的职业特点，可以在“交流园地”和“育儿经验”栏目的留下鲜明特色的教育方式。如果家长是医生，可以不定期地将一些不同季节预防疾病的方法贴到网上；家长是大学老师的，可以请她来班里助教，设计组织新型的游戏方式；一些组织能力强的家长则常常将一些有关教育方式的文章贴到网上，并多次策划，组织班里的亲子活动。幼儿园将孩子们的表现和活动的过程及时拍下来，及时贴到网上反馈给家长，让家长和孩子一起边观看活动掠影，边交流活动感受，让其他家长也感受到了参与共育的感悟。这些家长们发挥了自己的职业优势，带来了丰富多彩的教育素材，使大家开阔了眼界，获得了一些社会阅历，更增进了幼儿认知和社会性发展，丰富了体验。

三、有益于孩子自主成长，适合幼儿身心发展

宝宝的个人主页，是家长利用网络技术为孩子创建的。许多家长据孩子的实际情况，根据自己的特长和喜好把自己的孩子的个性发展，以不同的形式在宝宝的个人主页上展示出来供大家来分享，使大家来了解孩子，了解孩子在家的一些活动等。幼儿园还可以针对个人主页进行了家庭间的展示交流，评比活动。请幼儿园所有家长作为评委，匿名投票，活动最终评出了富有童趣奖、最佳创意奖、内容丰富奖等奖项。通过比赛，不仅可以建立个性化的主页系统的同时，增强家园间、家家间的互动，更是为宝宝留下了宝贵的成长资料。

班级博客使孩子的才能得到最大限度的发挥时，让老师与家长更好的了解孩子的想法。很多案例表明，孩子有独立思考与解决问题的能力，每种想法都有其自身的逻辑性。让幼儿在网站上参与各式问题的讨论，能产生强烈的互动效应，他们不仅分享同伴的生活经验，而且能不断调整自己的行为，并试图使各自的经验在某一问题上达成统一。而且，孩子可以将自己的作品等通过数码照相技术直接上传到网站上，给爸爸妈妈及其他人看，能激励孩子的学习欲望。

四、网络资源共享，幼儿在和谐的教育环境中得到和谐成长

实现家园合作需要我们教师与家长以儿童发展为中心，进行经常性的双向沟通。教师要及时向家长介绍孩子在园的生活、学习、游戏情况，进步与不足；家长也要向老师反映孩子在家的表现与变化，及时进行讨论、沟通，取得共识。有了共识才能做到共育。家园才能更好地合作。由于幼儿的发展是迅速、多变的，因此这种沟通应该是及时、双向性的。我们的班级博客网页让这种双向的互动发挥得淋漓尽致。

孩子在园学的本领总是出现漏掉一些内容，或者完全记不起来，每天将孩子们所学的本领及时贴到网上，不仅方便家长掌握孩子的学习情况，孩子们反馈起来也不会觉得困难了。为了能让家长及时了解孩子的近况，老师可以还有针对性地与个别家长直接回复，沟通，如：“轩轩这几天变得勤快了，活动中更专注了，能积极举手发言了，还能帮老师做些力所能及的事情，真棒!“天天这两天进步较大，进餐速度比以前快了，还能主动收拾桌子，希望天天继续努力，争取更棒！”

随着家园网络平台的不断丰富，家长们对幼儿教育更为重视，知道教育不单单是幼儿园，老师的事情。他们对幼儿园开展的各类活动也更为关注，主题活动的参与度提高了，日常生活中主动配合教师的教育行为明显增多。家长在与教师多次合作后，渐渐地融洽了彼此之间的关系，建立了相互信任、相互帮助的合作伙伴关系。有意见时能愿意及时沟通、协商、处理。如一位幼儿的玩具不见了，家长在E-mail上反映了这一事情，言语中表现出几分不满。第二天，教师经过调查发现衣服是塞在箱子角落里，孩子没找到，下午孩子离园时，教师向家长如实反映事情真相，并检讨自己在工作中的失误，同时也建议家长与幼儿园共同培养孩子的责任心。家长在了解了教师，了解了幼儿园的教育工作后，会主动地来关心幼儿教育。

班级“博客”网页，沟通的是家长和老师的心，提升的却是教师们对人类灵魂工程师的职业理解，是对传道授业解惑的真挚感悟。只有家园积极沟通、合作、目标一致，对幼儿进行教育，营造出一个家园共同关心，幼儿健康成长的良好氛围。最终才能促进幼儿全面、健康、和谐地发展。

幼儿园通过班级博客的建设，有效地实现了家园互动，家园互动带动了师幼互动，师师互动和生生互动。搭建真诚的互动平台，增进彼此的交流沟通，更好地成为幼儿成长的平台。

总之，博客，记录成长，让孩子的每一天留下思考的划痕；遨游网络，让孩子拥有一双慧眼明辨事非；懂得分享，将自己的想法、经验与人分享；学会交流，通过交流产生更多的思想火花，相互提高；互相鼓励，成长路上，一路同行。

人们常说：“眼睛是心灵的窗户”，班级“博客”网页的创建，就像是一个班级的眼睛，透过这扇窗户，我们可以看清楚这个班级的实质所在。班级“博客”网页为家园互动打开了一扇窗。在这无际的网络里，不仅给老师、家长、孩子的生活增添了知识和乐趣，还给大家交流和联系带来了方便和快捷；我们与家长分享着孩子的喜怒哀乐，探讨着教育孩子的经验与困惑，搭起了一座幼儿园、社会、家庭互动的新桥梁，为家园合作开辟了一个新天地。

参考文献：

［1］幼儿园教育指导纲要：试行.江苏教育出版社，2002-09.

［2］崔华芳.与孩子沟通的36种好方法.北京工业大学出版社，2004-03.

［3］李生兰.比较学前教育.华东师范大学出版社，2000-09.

［4］杨振杰.与幼儿园老师沟通的N种方法.梦幻幼儿教育网.

［5］李洪曾.上海市幼儿家庭教育研究文集.上海科学技术出版社，2005-05:1.

作者简介：

沈雅丽（1975.1-），女，浙江省杭州市，幼儿园高级，本科，研究方向：幼儿教育。

（作者单位 浙江省杭州市萧山区南阳街道第一幼儿园）