浅谈提高小学青年教师专业素质的策略

[摘要]主席说过：“改善教员质量是学校办好的一个重要条件”。 托德·威特克尔也说：“如果一所学校拥有杰出的教师这就是一所杰出的学校”。各国对教师要求越来越高，需要专业素质高的教师。小学青年教师专业素质的提高不仅有助于教师自身的发展与成功，而且是学生发展的前提、学校发展的关键，是提高办学质量、提升办学品位、彰显办学特色的需要，是教师队伍整体素质提升的基础，它所具有的意义是深远而有重大的。但目前小学青年教师的专业素质存在许多问题：教学信念不足，过于追求个人价值；知识结构不完善，教学实践能力低；自我发展的内在动力不足，专业研究意识淡薄。针对目前现存的问题，必须寻找策略来提高小学青年教师的专业素质：以人为本，构建小学青年教师专业成长的平台；内外联合，全面提高小学青年教师的专业知识水平；明确发展目标，开展多层次、全方位的培训和科学研究。

[关键词]小学青年教师；教师专业素质；专业情意；专业知识；专业能力

针对小学青年教师专业素质现存的问题，本文从主观与客观两个方面提出提高小学青年教师专业素质的有效策略。这些策略基于对小学青年教师专业素质发展的过程的研究而提出，具有较强的针对性与操作性。

一、以人为本，构建小学青年教师专业成长的平台

教师的专业素质对学生身心发展有着重要的影响。小学教师不仅是小学生学习活动的发动者、组织者和评定者，也是小学生灵魂的塑造者，更是小学生的心理及身体的守护者。小学生的人生观、价值观、世界观的形成与发展直接受到小学教师专业情意的影响。因此，加强小学青年教师的专业情意的培养显得尤为关键。其主要方法是：

1．加强职业道德教育，形成小学青年教师健康的人生价值取向

教师的职业道德主要表现为教师对教育事业的热爱，对学生的热爱以及和同事的协调关系。这种职业道德水平，直接影响到学生的发展。教师的职业道德用一个“爱”字就可以包容。教师对学生的爱，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的思想，使先进的学生得到鼓励，后进的学生看到希望。

2．注重情感投入，满足教师的价值期望和自尊需要。

情感态度是一种巨大的力量，是激发教师专业发展的动力因素。学校要对所有教职工负责，关心每一位教师，并寄予合理的期望和理想的酬劳，给予他们公正的和足够的鼓励，从而增强青年教师的工作动力和热情。作为执行董事和学校的的相关领导，正在从内心深处关心教师，呵护教师，满足他们的需要，提供成功的环境。

二、内外联合，全面提高小学青年教师的专业知识水平

小学青年教师专业素质的提高，不能再停留在适应性学习和教学基本功训练上，而应有更高层次的发展，即以提高青年教师的创新精神、改革意识、实践能力和育人水平为重点，着力提高青年教师的综合素质和教育创新水平。其长远目标是培养一批创新型骨干教师队伍。因此，应该把教师培训的内容主要集中在教师专业知识的掌握并运用于实际的能力上。

1．明确责任目标，落实学习任务

青年教师往往参加工作时间短，岗位历练不够、经验不足，在同行中，可能会经常认为自己不如中老年教师，在他们面前，有新意的话不敢说，有独创不敢做，唯恐受到他们的批评，形成了一种矮于别人不敢挺腰起立的不良姿势。当你跪在别人的脚下，以为自己发现了巨人，其实那个巨人存在于每个人的心中，作为小学青年教师不要担心自己不如别人，要敢学习、会学习。

2．发挥好优秀中老年教师的专业引领作用

小学青年教师的专业成长，必须经历一个过程，可谓是“吹尽狂沙始到金”。期间如果能得到有益的指点，无疑可以促进他们的快速成长。中老年教师是财富，而且是一笔丰富学校内涵的宝贵财富；青年教师是资源，是推进学校长效发展的终极资源。如果资源得不到有效开发，学校就得不到持续发展。因此，应该十分重视中老年教师对青年教师的帮扶引领，这些老教师丢掉行政管理者的身份，而变身为服务者，为青年教师提供优质服务，用心营造良好的提升空间和发展平台。

三、明确发展目标，开展多层次、全方位的培训和科学研究

1．制定总体目标，明确发展步伐

我校对小学青年教师的期望是：半年站稳讲台，一年胜任教育，三年成为优秀教师。具体要求是：第一阶段：了解学生，把握学生心理，熟悉教学常规，会管理学生、控制课堂；第二阶段：能独立处理教学任务，解决班级常规问题；第三阶段：在胜任的基础上逐步明确自己的方向，形成自己的风格，注重对管理或教学模式的综合探索，努力把自己培养成为特色型教师。

2．强化小学青年教师的班主任管理工作

班主任工作是青年教师最重要的必修课，但部分刚刚走上岗位的年轻教师对班级管理缺乏方法，对学生的组织管理能力也较弱，因此要培养青年教师教育管理的能力。一要提高班级建设和管理能力，培养青年教师灵活机智的处理突发事件或应对危险事故的能力； 二要有提高控制和调整学生心态的能力，努力深入学生的内心世界，了解他们的想法，及时帮助学生解开困惑； 三要提高个别谈话的能力，对不同学生的处理要有针对性； 四要提高正面引导学生的能力，加强学生思想道德素质的教育； 五要通过多种渠道加强教师自身修养，提高年轻班主任的育德能力； 六要建立青年班主任专业化个人发展档案，强调校本培训，促进青年教师自我反思，构建“学习—实践—反思—感悟—提高”的班主任自我发展模式。

3．培养小学青年教师的教育教学能力

专业知识水平如何、教学能力的高低，是一位教师能否承担教育教学工作的重要考核指标之一。青年教师对怎样吸引学生、怎样启发学生、怎样导课、巩固和研究等最常用的基本课堂教学技能表现得还不是很成熟，因此要特别重视他们业务水平的提高： ① 积极参加教研活动，强化小学青年教师的实践动手能力，带领小学青年教师参加区专题教研活动，把外出学习的新信息带回来，向本组内青年教师传递，并请优秀教师进行“说、上、评”的强化指导。以课堂教学为核心载体，在教学实践中检验“说”的合理性与“上”的有效性，在“评”中引发教师对课堂教学现象进行反思与教学策略的重新构建。②搭建公平竞争的平台，让青年教师在具体的教学实践中积极锻炼。③为青年教师订阅专业报刊，加强专业理论学习，提高专业自学的能力通过组织外出参观考察、听取专家报告、观看名师授课录像、定期举办系列讲座等提高青年教师的业务素质。