浅谈小学青年教师教学能力的培养策略

摘要：本文根据新课程标准对小学青年教师教学能力的相关要求，从教育教学的具体过程入手，分析了小学青年教师教学能力的内涵以及构成要素，着力探讨了新课程背景下影响小学青年教师教学能力的主要因素，并提出了相应的培养策略。

关键词：小学 青年教师 教学能力 新课程改革

小学青年教师是教育战线的生力军，是教育事业的希望，他们的专业成长将直接影响到学校的成败和可持续发展。新课程背景下，小学青年教师的精神风貌、业务素质、能力结构状况等，都将直接关系到今后十年、二十年乃至更长时期师资队伍的后劲和发展水平。因此，我们必须站在战略高度，根据新课程标准的相关要求，切实加强对小学青年教师的培养和管理，着力提高小学青年教师的教学能力，以适应现代教育事业发展的需要。

一、教学能力的内涵

新课程背景下，小学教师的教学能力主要是指各科教师应当普遍具有的依据新课程标准运用特定教材从事教学活动以完成教学任务的一般能力和特殊能力。一般能力主要是指教师的智力，而特殊能力是指教师在设计、组织和实施具体的教学活动中所具有的能力。一般认为，主要包括以下几方面的能力：全面把握新课程标准和运用教材的能力、良好的语言表达能力、善于了解学生个性心理特征和学习情况的能力、组织领导课内外活动的能力以及教学反思的能力等。

二、小学青年教师教学能力的培养策略

要对小学青年教师教学能力的培养提出具体的培养策略，就必须根据新课程标准的相关要求，对小学青年教师教学能力的构成要素有清楚的认识。一般来说，新课程背景下，小学青年教师教学能力的构成要素主要包括教学准备能力、教学设计能力、教学实施能力和教学反思能力。本文针对教学能力的不同构成要素，提出以下的培养策略。

1. 教学准备能力的培养

（1）注重现代教育理论的学习，不断巩固专业知识

首先，现代教育理论的学习在小学青年教师的成长中具有重要意义，小学青年教师要快速成长，现代教育理论的学习必不可少。其次，专业基础知识扎实、丰富是教师授课的前提条件。在授课前的假期，应要求小学青年教师做好对新课程标准与教材内容的研究工作，刻苦钻研，做好备课笔记，列出各章节的知识目标、能力目标、情感和态度目标，做到心中有数。

（2）亲手制作课件，突出课件的个性化和形象化

新课程背景下的课堂教学，使用多媒体教学手段对表现教学内容具有较大的优越性。要搞好多媒体教学，最关键的是要制作出好的多媒体课件。小学青年教师要把握两点：一是制作多媒体要有个性化。二是制作的多媒体课件要符合形象化要求。

2.教学设计能力的培养

(1) 教学设计能力专题培训

专题培训是小学青年教师获得相应的信息技能，全面提高教学设计能力的最快捷、最有效的途径。专题培训可分为两次来进行：一是教学理论的培训，通过培训使小学青年教师了解先进的教育教学理论，如掌握传播学心理学教学和学习理论。二是应用实践培训，培训者通过为小学青年教师提供教学案例教学实践机会等措施，使小学青年教师的教学设计能力在培训者的指导下逐步提升。

(2) 参加教研活动，接受环境熏陶

教研室是教师聚集、交流和活动的场所，在这里会有不同的教学风格、理念和经验的汇总、碰撞，构成一种潜在的教育场所。通过集体备课，帮助小学青年教师把握所授知识主次区分重难点，是理解吃透知识点，达到业务要求的有效途径。

(3) 不断的自我反思

优秀教师=经验+反思。自我反思同样适用于提高小学青年教师的教学设计能力。反思是自我否定的起点，反思可以帮助教师批评地审视自己的教学行为，不断探索与解决自身与教学中存在的问题，从而使自己的教学设计水平不断提升。

（4）注重实践操作

教学实践是小学青年教师提高自身教学设计能力的根本途径。小学青年教师应注意将理论学习成果与教育教学实践结合起来，在日常教学中自觉地进行教学设计能力的培养，自觉地根据新课程标准对教学设计的要求，以先进的教学理念和教学设计思想来指导自己的教学过程，在实践中总结与探索整合的内在规律，不断提高自己的教学设计能力。

3.教学实施能力的培养

（1）实行跟班听课，积累教学经验

学校可要求小学青年教师每周安排一定的课余时间去做助教，固定听一至两位教学经验丰富的教师的课程，并做好听课记、录写出听课体会，并交给自己的指导教师。指导教师应有计划地听青年教师一定课时的课程，分时段比较其教学水平的变化。这样，青年教师通过听课，能发现、分析、总结自己教学上的不足，自主提高教学能力。

(2) 坚持助课制度，保证教学质量

对小学青年教师的培养，可以首先从担任助教抓起，小学青年教师必须配合教师参与课程教学的全过程，如必须随堂听课、做好听课笔记、在指导教师的指导下上习题课或讲授部分章节、课后解答学生的疑难问题以及通过批改学生的作业，及时发现并反馈课堂教学中存在的疑点与难点。

（3）加强教学锻炼，提升业务素质

开展好小学青年教师的献优质课活动，加强青小学年教师课堂教学竞赛评比活动，提供竞争机会，使新秀脱颖而出。其中，“小学青年教师教学竞赛”在某种意义上是培育发现名师的重要渠道，是提高小学青年教师教学能力和水平的重要途径。

4．教学反思能力的培养

（1）通过回顾进行反思

反思日记是教师将自己的课堂实践的某些方面连同自己的体会和感受诉诸笔端，是实现自我监控最直接、最简易的方式。教后反思日记犹如第二次备课，把教学过程给人启迪的地方写下来，反思成功之举、失败之处，他可以使小学青年教师经常梳理自己的教学行为，改进自己的教学方法，提高自己驾驭课堂教学的能力。

（2）通过观摩优质课进行反思

通过观摩和分析，了解不同类型的课上运用专业知识、驾驭课堂、进行教学管理、调动学生学习积极性等方面的机智和能力，并进行自我剖析和反思。听课之前要明确听课目的，听课时注意课的结构、重点与难点突破、学生表现与课堂气氛、教学效果、课堂亮点与教学细节部分。听课之后要认真反思这节课的好

（3）通过教学讨论进行反思

教学讨论是开展群体反思的大好时机，它不仅可以是个体的思路更加清晰，而且不同的反馈意见往往会及其个人更深入的思考，激发更多的创意和思路。经过教学讨论所得到的最佳方案为所有小学青年教师所共享，达到共同提高的目的。

（4） 通过听取学生的反馈意见进行反思

学生作为教学实践的个体对教学有着自己独到的见解，他们从自己的实际需要、兴趣爱好出发，对教学方法、教学内容、教学活动、教学进程、课堂组织和管理及其效果等作出评价，教师不仅能够从中更清楚地认识到自己教学上的优点与不足，而且能够更深入地了解学生的真实感受和需要。

总之，本文展开了对小学青年教师的培养途径和方法的研究，旨在探索小学青年教师的成长规律，研究培养小学青年教师成才的策略。通过实践，完善了研究方案，形成一套切实有效的小学青年教师的管理措施和培养机制，提高了小学青年教师的教学能力，提升了教育教学质量，促使小学青年教师尽快成长，承担起跨世纪教育的重担。

参考文献：

[1]王笑梅.关于青年教师成长规律的研究[J] .教育探索,2003(3)

[2]申燕.小学新教师的学校生存――基于两位小学新教师的质化研究[J].浙江教育科学, 2006(2)

[3]潘心治.青年教师培养要做到四个并重[J]. 山东教育, 2008(35)

[4]徐吉志.谈新课程背景下青年教师的培养策略[J]. 基础教育参考, 2005(4)

[5]高明春.浅谈中学英语教师教学反思能力的培养[J].中国教育研究与创新杂志,2005(11)