基于高中数学“五步四有”教学法的实践分析

随着新课改进程的推进与高中数学教学的发展，传统的高中数学教学模式与方法已难以满足当前学生的学习需求.因此，需要对现有的教学模式进行改进、完善，以提高高中数学教学质量.基于此，下面对“五步四有”教学法的实践进行探究分析.

一、高中数学教学中的“五步”模式实践研究

1.五步教学的教案设计与规划.五步教学模式需要教师在课堂教学之前，对其教案进行充分、全面地设计规划，以完成五步教学的课前准备工作，提高其在课堂实践的成果与质量.这一阶段的教案设计主要分为四个阶段步骤：首先教师需确立本课程的教学目标与要求，并依据此目标来设置具体各章节的教学方案，同时相应配置各知识内容的教学任务.之后教师在开课前自行研究本堂课的教学内容，根据相关知识收集整理可用的教学素材与资源，并完成课堂各教学环节的设计.然后教师开始着手对本课程的教案进行考虑规划，可以与其他教师或教研组成员进行协作探讨，完成教案的设计与改进.最后使用教案进行课程教学，并在课后对其教案的应用效果予以归纳总结，为今后的数学五步教学法的教案设计与实践积累有益的经验与基础.

2.五步教学中的学生自主学习.在五步模式的数学教学中，学生的自主学习环节是此方法重要的运用步骤.该环节是指在开课前为学生留有一定的自主预习与研究的实践，通过课前学习打好课堂教学所需的知识基础.对此，教师可以按照自己设计的教案要求，将本堂课的教学目标、教学任务等传达给学生，使学生有目的、有方向地进行课前自主学习，提高学生的预习效率.此外教师在学生自主学习进程中，也应发挥好自身的学习引导与辅助作用，对学生在自主学习阶段中所产生的各类疑问予以充分解答.

3.师生合作，交流学习.由于学生自身知识基础与学习能力所限，因此在自主学习过程中难免产生各类疑问和困惑.对此，教师应在课堂教学中开展师生合作学习，给学生提供学习指导与解惑答疑，解决学生在学习中存在的疑问和困难.

4.学习测试与重点讲解.在完成基础知识概念的讲授后，教师可以对学生进行相应的能力测试，以检测、了解学生对当前知识内容的理解、掌握程度.同时，针对学生在测试时普遍存在的错误与问题，教师可以进行专题讲解，指出学生在学习中存在的易错点和偏差内容，以纠正、完善学生对本章节知识的认知水平.

5.教学反馈总结.五步教学法的教学反馈主要是通过随堂试卷检测的方式进行教学效果的收集掌握，也可引入前文所述的对自主学习、师生合作学习环节的完成度评分，构建一个系统、完善的数学教学反馈体系.

二、高中数学教学中的“四有”模式运用分析

1.课堂教学有趣味，激发学生的学习兴趣.高中数学知识内容比较抽象，学生较难对其进行有效理解与认知，进而对其课程学习产生畏难与厌烦的情绪，认为数学知识枯燥无味，缺乏求知的兴趣和热情.对此，教师需从提高课堂教学趣味性出发，通过各类措施调动学生的学习兴趣和注意力，提高高中数学教学效果.例如，在讲“对数函数”时，教师可以利用多媒体设备引入干尸千年不腐败的例子，通过这类故事与视频影像，激发学生学习的好奇心，之后经由干尸碳14的检测结果，引出对数函数的定义与概念.

2.课堂教学有疑问.任何知识的学习都是通过疑问的产生，以及对问题的思考解决来完成理解和掌握的.例如，为什么y=x是一个函数，而y2=x2不是一个函数？y=x2是一个函数，x=y2不是一个函数？这样的问题，能帮助学生理解函数的定义.（这里是指y关于x的函数）在高中数学课堂教学中，教师应为学生留出充足的思考时间和探究空间，鼓励学生对相关知识问题进行积极提问，促使学生对知识产生兴趣.

3.课堂教学有思考.思考与疑问是相互联系的，学生有问则有所思.传y的数学模式的缺陷就在于课堂学习往往只有教师的讲解，学生只能被动地听教师所讲，没有自身的思考空间，既影响其学习积极性，又不能对问题进行有效探索.因此，教师要调动学生对相关疑惑问题进行主动思考.

4.课堂教学有专心.高效的数学课堂教学，专心教学的教师与细心学习的学生是必不可少.师生都要积极投入到课堂教学、学习活动中，其课程教学质量才能得到有效提高.因此，教师要在自身专心教学的同时，要注重学生学习热情与专心度的培养.

总之，将五步四有教学法运用到高中数学教学中，在完善传统教学模式的同时，能够促进数学教学效率的有效提高，从而促使学生全面发展.