教师 优化课堂教学

在2017未来教育个性化教与学研讨会暨课堂教学观摩活动的教学观摩环节，参会代表与树人景瑞小学的教师就“FEG未来教育个性化教与学系统V3.0”在教学应用中的一些具体问题，进行了交流。

强大的交互性，打破PPT线性教学

Q：你们的课堂大多集中在教师的演示上，那学生能使用FEG教与学系统吗？如何做到教师与学生之间的交互？

A1：不是所有的课型都适合学生来操作，但借助这个系统，我们能在课程设计中达到最大的交互性，使课堂的生成更加活跃。该系统与PPT的最大区别在于：PPT是线性的，第一张是什么，第二张必须跟着，这样线性地走下去。而FEG教与学系统能使线性化教学变为模块化教学，学生想要什么就自己去调；教师把大量的资源发送给学生，学生想干什么就自己去做。

A2：从数据板块来讲，该系统可以做到课前、课中、课后的交互。例如，我是教语文的，在教二年级的生字时，觉得哪些字义难理解，就把它们列出来，做一个统计，在备课的时候通过该系统准备好视频资源，着重解决这几个字在课中怎么处理。课中解决一部分的时候，在课堂上做一次统计，根据系统反馈的数据聚焦第二次的难点，看还有哪些字是学生不能解决的。可以通过小组合作的方式，并推送一些互动性练习，让学生操作一下。再根据系统反馈数据，我就知道家庭作业怎么布置了，课后的作业也可以分层提交了。

人性化设计，调动教学积极性

Q：教师使用该系统一段时间后，发生一些什么变化？教师的积极性是如何调动起来的？

A：因为该系统设计非常人性化，又能密切结合教学，所以我们经常下班了或放假了还在自觉学习、研究它，并通过赛课的方式来发现使用中的一些问题，不断进行调整，直到熟练应用。在信息化时代，学生利用平板并不是要使用它的某些功能，而是要让平板打开学生的视野，为学生提供一个可操作的平台。在现在的课堂上，教师下发任务，每位学生都能参与其中；教师下发资源，每位学生都能收到。学生的整体素质和能力都发生了可喜的变化，教师的教学轻松了，积极性自然就调动起来了。

资源获取更简单，避免了重复备课

Q：该系统在日常操作和使用上确实非常便捷，那如何保证其中的资源对学生是有用的？它是不是能解决教师重复备课的问题？

A：由于有互联网，所以我们的资源来源非常丰富，既可以自己做资源――这是最直接也是最有效的，也可以利用国家资源。但下载下来的这些资源大都比较长，而学生需要的可能只是其中很小的一段。我们借助该系统，只需要找到所需片段的起点和终点，点击两个按钮，就能自动提取出来，比原来专门学习并运用一款视频剪辑软件更简单，这是一种资源获取的方式。

至于备课的问题，我们采取的方法是分板块进行，如语文分某一课、数学分某一个知识点进行集体备课。因为每位教师都有自己的一个云空间，这个云空间不是闭合的，而是开放式的。我做好了相关资源，并放到我的资源库中，别的教师能够马上搜索到，同时学生也能通过学习空间找到相应的资源。这样就避免了同一个年级的教师在不停地重复备课的问题。而且如果资源在云平台空间中，以后全国各地的教师都可以用，只要资源是对所有人公开的。这样资源使用的状况就不再仅限于个人，而是所有的教师都可以使用。

有利于实现与学科教学的融合

Q：不同学科的教师如何实现技术与学科教学的融合？

A：新技术摆在这里，熟悉它并非难事。最重要的是，如何在使用中实现技术与学科的有机融合，我们在应用该系统的过程中，一直在不断探索。例如，我们在做教研时，会做课堂有效性观测量表。对于学科知识，我们采取的是合作学习方式，它分为自学、互学、展学、评学、导学五个环节。我们利用该系统，让学生把做的练习直接推送给教师，然后教师通过数据发现学生新的难点，在课堂上直接制订教学目标，组学生进行进一步的探究活动。在日常教学中，每个星期都有这样的教研，既有相对应的知识点，也有对应技术的使用，然后通过系统数据能看到哪些学生达成目标了，哪些小组还存在问题。也许我们还没有真正做到技术和学科的最佳融合，但是我们一定在路上。