农村小学数学课实践与综合应用教学的现状及对策

摘 要：农村小学数学课中实践与综合应用教学的现状，有地域局限、有来自于各级主管部门的、有来自各级学校的，也有教师自身的问题。因此，要做好此项工作只有层层落实、齐抓共管才能找到理想的解决办法。

关键词：农村小学；实践与综合运用；现状；对策

中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）14-136-01

实践与综合应用以独立的内容领域进入小学课堂，是本次课程改革的一个亮点，也是《新课程标准》中目标结构体系的一个特色。在农村小学的实际教学中由于每位教师对课程改革的理解不同，对《新课程标准》解读不同，对实践与综合应用的教学落实也各不相同，归纳起来有以下几种情况。

一、不是考试的主要内容，上不上都没有关系

在农村小学一些教师教育观念落后，认为传授知识才是教学的核心，获得较高的分数是教学的目标。再加上各校点及格率排名，教师无暇顾及。而实践与综合应用是一种教学意识，是指运用教学知识和技能去解决各种现实问题及数学本身进行探索的能力。在小学阶段直接从试卷的卷面上很难以哪一种考题出现，没有办法检验教师的教学效果。所以就出现了教学与不教学都没有关系的思想。

一、不是考试的主要内容，上不上都没有关系

在农村小学一些教师教育观念落后，认为传授知识才是教学的核心，获得较高的分数是教学的目标。再加上各校点及格率排名，教师无暇顾及。而实践与综合应用是一种教学意识，是指运用教学知识和技能去解决各种现实问题及数学本身进行探索的能力。在小学阶段直接从试卷的卷面上很难以哪一种考题出现，没有办法检验教师的教学效果。所以就出现了教学与不教学都没有关系的思想。

二、认为缺少实践活动的条件

上实践活动课教师们谈论最多的话题就是“没有动手操作的材料，怎么进行实践活动”“没有城区学校那样的学生，活动中学生不能自主思考，不会交流，怎么开展实践活动”“没有给我们出去看过别人的实践活动是怎么开展的，所以我不会上”。这些“没有”成了大部分农村教师进行实践活动课教学的阻力，结果就是没有条件上好实践活动课。

三、教材中的教学内容与农村实际不相符合

从1-4年级所使用的教材中可以看到实践与综合应用的教学内容的选择途径一般是从现实生活中选择，从其他三个知识领域中延伸，从兴趣活动中拓展。但这些内容都更适合于城区学生，很多内容都是以城区学生的生活为背景提炼的学习素材。

四、实践活动课成了公开课、示范课的首选，平时教学的阅读素材

由于实践活动教学内容的特殊性，它对课改中倡导的小组合作学习，自主探索等在实践活动中最容易得到落实和开展。很多教师都认为只有这样的课才是新课程理念的体现。但是也因为实践活动课的教学内容具有很强的地域性，对教师所设计的教学过程就提出了高要求，教学只有结合当地实际进行、才能让学生有亲身体验的感受，动手操作、合作交流才有基础。

五、对实践活动课的教学方式选择不适当

综合应用是以学生为主体的学习活动，面对现实的、综合的、有挑战性的问题，学生需要主动进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流才能达到实践与综合应用的学习要求。而农村小学的学生由于对教材中的活动内容的体验、感受少，解决问题的方法比较单一，师生的互动面窄，要解决这些具有挑战性的问题确实很难。很多实践活动课都上成了某单元的小结果、复习课或是练习课。因此，每周一节的数学活动课也变成了其他课。

六、不能正确区分什么样的教学内容属于实践与综合应用

实践与综合应用虽然已经成为一个独立的知识领域，但是它的教学内容是数与数、空间与图形、统计与概率等教学内容交织、融合在一起呈现的，是三者的延伸。它不是以获取系统数学知识为主要目标的学习领域，不受知识体系的过分约束。不能把教学中让学生进行动手操作、自主探索活动作为判断是不是实践活动课的方法。

综上所述，农村小学数学课中实践与综合应用教学的现状，有地域局限、有来自于各级主管部门的、有来自各级学校的，也有教师自身的问题。因此，要做好此项工作只有层层落实、齐抓共管才能找到理想的解决办法。

1、为教师搭建能进一步认识“实践与综合应用”的平台

实践与综合应用是学生在教师引导下，建立在学生已有知识体验的基础上的教学活动，教学内容的选择具有一定的灵活性与开放性；教学方法的选择具有一定的探索性，教学设计中各环节的教学顺序具有一定的随意性。要上好实践活动课不是件易事。因此，教师必须自觉的学习和领悟本内容的教学意义、教学特点和教学原则，在不断的教学实践中总结教学得失。作为上级主管部门则应多为教师提供针对“实践与综合应用”的理论学习和实际操作方面的培训。建立关于“实践与综合应用”的研究课题、教学研讨课、观摩课，使教师能尽快认识理解应用好“实践与综合应用的教学内容”。

2、加强实践活动的教学管理

用心尝试的教师都知道做好“实践与综合应用”教学可以提高学生学习数学的兴趣，促进各学科之间的整合，为小组合作学习开辟一片新天地。因此，学校应该做好实践活动教学的管理工作，建立健全该项教学的监督工作。

3、建立本地化的实践活动内容基地

农村的孩子生长在农村、对农村的一花一草、一砖一瓦都非常熟悉，花草树木、种菜都是他们的生活体验。只要每位农村教师勤观察、善思考就能发现适合农村小学的实践活动内容。而且这些教学内容比教材中的更适合本地学生。