小学低段语文教育教学方法的创新

摘 要：新课改实施以来，小学语文的教育教学方法依然没有太大的改变和创新。小学低段的语文教学中，学生在识字写字、阅读、写话、口语交际等方面的学习依然存在着不少问题。从识字教学、阅读教学和写话教学三个方面论述了在小学低段的语文教学中创新教学方法的策略。

关键词：小学；低段语文；教学方法；创新

目前，小学低段的语文教学依然普遍沿用着以教师和教材为中心的教学方式，课堂教学的效果不够理想，学生在语文学习方面依然感觉困难比较大。作为教师，对教学方式作出创新和改变以提高教学效果是我们共同的责任和需要面对的问题。在下文中，笔者分别从识字、阅读、写话几个方面论述小学低段语文教学转变教学方式的策略。

一、识字教学：利用多媒体进行辅助教学

识字教学是小学低段语文教学中的一个重要内容，传统的小学语文识字教学是以教材内容和教师的讲解为教学中心，学生学习的积极性和主动性差，识字教学的效果不好，因而小学语文教学必须改变这种单一古板的教学方式。

二、阅读教学：读、演结合教学

小学低段语文阅读教学的目标是培养学生对阅读的兴趣，能够正确、流利地朗读课文，对阅读有初步的情感体验。在进行阅读教学时，可采用读、演结合的教学方法。比如，苏教版二年级的《乡下孩子》一课中，可请四个学生分别对文中的四个自然段进行朗读，读完之后，再对文中所描述的动作行为进行扮演，比如挖野菜、捉蝴蝶、逮小鱼、含草叶等。在欢乐的氛围中，让学生明白课文主题：乡下孩子的生活富有情趣，充满欢乐，而且他们聪明能干，正在农村锻炼成长起来。

三、写话教学：通过引导的方式鼓励学生自由写话

低段的每一篇课文里几乎都有一幅插图，这些图是给学生提供参考，其实也可用于写话教学。通过教师的语言引导，让学生自由发挥想象力，进行口头的或书面的写话。比如，在苏教版二年级下册的《欢乐的泼水节》一课中，先让学生仔细观察图画，然后让学生说说图画中的景象怎么样，接着用上基本句式说一说：什么时候，谁在什么地方干什么，让学生尝试用“有的……有的……还有的……”来说一说。最后，引导学生说一说在泼水节这一天人们的心情怎么样。

学生的思维紧跟跟着教师有序的语言引导的步伐，在不知不觉中已自主完成了写话练习，培养了学生的自主能力和创新能力。

参考文献：

李慧.小学低段图画书阅读教学研究[D].四川师范大学，2011.