浅谈应用型本科大学英语课堂快乐式教学

摘 要：目前，大多数应用型本科高校的大学英语课堂比较沉闷，学生积极性不高。因此，如何提高大学生英语学习的兴趣，改善高校大学英语的课堂教学质量是当前亟待解决的问题。结合教学实践，倡导快乐英语学习法，提出了打造生动有趣的英语课堂的几个尝试，以激发学生学习英语的积极性，从而提高学生的英语语言运用能力。

关键词：应用型本科；大学英语课堂；快乐教学法

一、应用型本科大学英语教学现状

目前，在大多数应用型本科高校的大学英语课堂上，常常会看到这样的场景：老师在讲台上满堂灌，学生却心不在焉地坐在自己的位置上无所事事，有一小部分同学干脆趴着长睡不醒。这是“教师一言堂”教学模式的“效果”。这样没有趣味的教学模式在很大程度上剥夺了学生参与课堂实践的机会，挫伤了学生英语学习的主动性和积极性，时间一长学生水平便参差不齐，部分学生容易受到各种形式的消极思想的影响。因此，便出现了大学英语课堂沉闷、学生沉默的现象。

消极的情绪是可以相互传染的，反之快乐的情绪也一样。应用型本科大学英语的教学模式改革势在必行。为此，作者结合自身的英语教学实践经验，指出应用型本科大学英语教学要倡导快乐学习的理念，即通过教师与学生之间的情感共鸣，激发教师教学的积极性和学生学习英语的动力。通过精心设置各种教学场景，让课堂创设的创新性体现在教学活动中，让学生在英语学习过程中产生愉悦的情感体验，激发学生的求知欲和学习兴趣，从感知到理解，从体验到经验，以达到大学英语的教学目标。

二、如何实现快乐式教学

1.更新教学观念，转变教学思想

为了更好地适应信息时代人才的需求，培养出合格的应用型本科大学人才，大学英语教学改革势在必行。这就要求英语教师必须转变观念，在教学理念方面建立起“以学生为中心”的外语教学模式，把学生看做学习的主体，一切教学活动都以分析和满足学生的需求为出发点。“以学生为中心”的教学模式并非简单地强调学生学习的自主性，而是要加强对学生学习方法和学习策略的引导。这样的教学并不是忽视教师作用、由学生完全自主的极端教学，而是仍需强调教师在整个教学环节中的重要作用。总而言之，教师要在课改中发挥好自己的作用，把握好自己的角色，创建一种教师与学生共同协作的高效课堂。

2.寓教于乐，快乐英语教学

教学中要努力打造趣味英语课堂，构建丰富多彩的课堂活动，吸引学生积极参与，使学生在快乐学习的氛围中真正体会刭英语语言文化的独特魅力，并主动投入到学习中来。笔者结合自己多年的教学经验，就如何实现快乐式教学提出以下几点措施，以期能为学校的英语教学改革贡献一份绵薄之力。

（1）课前口语练习

英语教师每节课前安排两名学生进行课前五分钟口语呈现，口语的内容由学生自由选择，配上丰富的画面或音乐作为背景，再结合恰当的肢体语言动作来展现自我。这一课前热身充分调动了学生的积极性，让他们课后有事可做，乐于开口说英语，并在良好愉悦的氛围下开启英语课堂之旅，同时在教师点评、同学相互交流学习中让自己的语言应用能力在不知不觉中得到提高。

（2）创意作业大

创意作业大PK就是给学生布置一些具有创意性的课下作业，让学生展开想象的翅膀，充分发挥自己的想象力。假设学生有机会和主席见面，同时布置一篇作文：假如我和见面。实践证明，这样的作业收效甚好，学生非常踊跃，争先交流遇到以后要提出和交流的问题，在增进写作素材的同时又锻炼了口语。这别出心裁的一课能极大地调动学生的学习热情。

（3）英文歌曲做调料

每次课前或者课后教师可以给学生播放经典的英文歌曲。因为英文歌曲集节奏、韵律、时尚、文化于一体，深受当代大学生的喜爱，它不但可以使课堂气氛活跃，增进学习兴趣，而且其节奏能给大脑一定的刺激，使思维与语言的固有频率引起共振，促进记忆的同时还能增进学生对英文语音、语调、节奏和语速的敏感度，在快乐听歌曲的过程中提升对语言的感知能力。

（4）游戏、表演进课堂

英语游戏教学是一种能使英语课堂变得生动有趣，激发学生兴趣的有效教学方式。比如，教师可以针对学生背单词这一问题，将游戏穿插到单词背诵中，通过猜单词、词汇接龙、词汇竞赛、有奖竞猜、角色扮演等小游戏的方式在同学之间、小组之间开展教学，对表现优异的学生和小组进行加分鼓励，以此来提高他们背诵单词的积极性。

快乐英语课堂教学要想取得事半功倍的效果，教师的正确引导、学生积极的参与起着决定性作用。否则，整个英语教学课堂都会处于混乱状态。作者通过分析应用型本科大学英语教学存在的问题，结合自己的教学实践，提出了快乐英语教学的几点建议，目的是使应用型本科大学英语教学真正成为快乐高效的学习活动，从而达到提高学生英语应用能力的目的。

参考文献：

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[2]叶耀辉，张文雪，成国春，等.基于计算机技术的快乐学习实例研究：以方剂歌诀为例[J].职教论坛，2013（20）.

[3]斯宾塞.快乐教育全书[M].朝华出版社，2011-06.