浅析初中美术山水画欣赏情境教学

摘 要：作为提升学生审美情趣的重要课程，提高美术课程教学质量对培养学生全面发展具有重要的作用。山水画为表现山川美妙特征、体现人文精神的画种，充分展现出中国美术传统文化的内涵。在初中美术课程教学中，为使学生进一步了解山水画的技法和意境，美术教师需要引导学生欣赏山水画，提高学生的审美能力。

关键词：初中美术课程；山水画；欣赏情境

初中美术教学的主要目标是促使学生掌握简单的绘画技巧和提高学生的审美水平。山水画欣赏教学可以让学生在体会山水画意境的同时，感受山水画的绘画技巧，从而提高绘画能力和审美能力。传统山水画欣赏教学方法单一，教学内容枯燥乏味，很难让学生提起学习兴趣，因此美术教师需要改变教学模式，通过创设教学情境和引导学生合作探讨的方式，提高学生的审美意识。

一、根据学生兴趣创设教学情境

大部分初中生没有接受过系统的美术教学，缺乏一定的美术审美能力，难以通过自主欣赏感受山水画的美妙之处，因此美术教师要通过简单易懂的教学方式，引导学生欣赏山水画。为了激发学生欣赏山水画的兴趣，美术教师可以通过创设情境的方式，调动学生的求知欲望，从而促使学生在学习过程中感受到美术的奥妙。

教师可以搭配与山水画的音乐，引导学生进入山水画的意境中，加深学生对山水画的理解。如果让学生直接欣赏已经完成的山水画，学生很容易会走神，难以将注意力集中在山水画上。此时教师可以采用示范教学方式，让学生跟随着教师的话语和笔尖，感受不同绘画技法在画纸上的呈现效果。教师在现场示范过程中，可以向学生介绍“勾”“皴”“擦”“点”“染”等绘画方法和特点，并让学生在山水画中寻找绘画技巧的踪迹，让学生感受山水画蕴藏的内涵。

二、引导学生自主探索山水画情境

每个人对画作的理解都不相同，为了使学生在山水画欣赏中，自主理解山水画的意境，美术教师需要避免将自己及他人对山水画的理解过多灌输到学生意识中。如果美术教师讲解过于细致，不利于学生形成自己对画作的真实感受。美术教师在引导学生欣赏山水画之前，可以向学生讲解中国传统美术文化的发展及特征，让学生理解中国山水画中不仅包含景，还包含意和精神。山水画画家习惯在山水画中暗藏自己的主观感情，教师需要引导学生暂时抛开山水画的表面景象，感受山水画的深层含义。

不同时代的山水画具有不同的特征和风貌，为了让学生明确不同时期山水画的特征和区别，美术教师可以组织学生搜索不同时期的山水画，引导学生分析和比较不同时期的山水画，从而促使学生掌握不同时期山水画所呈现的笔墨特色、意境表达方式等。如美术教师可以引导学生比较宋代范宽山水画作品《溪山行旅图》、元代钱选山水画作品《秋江待渡图》和清代唐岱山水画作品《晴峦春霭图轴》。其中范宽常年深入终南山、太华山，其山水画偏向于壮美的表达，元代钱选山水画作品《秋江待渡图》则偏向于对心境的表达，清代唐岱山水画作品《晴峦春霭图轴》层次较为丰富，偏向于笔墨技法的展现，教师可以让学生搜集画家资料，然后结合画作技巧、意境等对三幅山水画进行比较，从而提高学生的解读能力和审美能力。

三、共同合作探讨山水画情境

为了让学生从更多的角度感受山水画的意境美，美术教师可以将学生分为不同的小组，然后组织组内成员互相讨论，让每名学生都发表自己对山水画的看法。美术教师最好通过问题引导的方式组织学生进行讨论，避免学生谈论范围过于宽泛，最终跑题。

如教师可以根据倪瓒的《六君子图》进行提问“为什么作者要画六君子，作者想要用《六君子图》表达什么样的情感等”，学生在问题的引导下，会积极投入到组内讨论中，探索《六君子图》的内涵和意境，有的学生会提出《六君子图》与黄公望的诗相对应，即“居然相对六君子、正直特立无偏颇”。学生通过讨论，也会逐渐总结出《六君子图》所表达的真正含义。另外一些学生在欣赏山水画时，会感受到山水画蕴含的深意，但无法用语言表达出来，此时教师通过问题引导和组织小组讨论的方式，可以让学生用明确的语言描绘出山水画给自己带来的感受。

综上所述，中国山水画文化博大精深，蕴含着丰富的文化底蕴和画家情感，美术教师通过引导学生欣赏山水画，可以有效提高学生的审美能力和艺术修养，并起到传播中国传统美术文化的作用，推动中国传统美术事业的发展。

参考文献：

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